淺談體育學困生的轉化

馮光蓮

摘要：在實際體育教學中存在一些體育“學困生”，筆者認為體育“學困生”是指：體質差、基礎差、技術差、對體育缺少興趣的學生。作為體育教師，教書多年，遇到學困生，在我看來是很正常的現象。但是如果以其“差”為借口放任不管，那就失去了教師的職業道德。因此，作為體育教師有責任和義務去做好體育學困生的轉化工作。

關鍵詞：體育學困生轉化

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、體育“學困生”形成的原因

1.先天不足，興趣不濃。

體育“學困生”的形成有其自身的原因，且每個人都不盡相同。心理、生理、環境、行為習慣等均可成為影響學生參與體育鍛煉的因素。

從心理方面來講，學生因各種原因產生的自卑、厭煩與恐懼都足以使學生遠離體育鍛煉。而且，每個人的身體素質不同，有一些同學先天身體素質不好，體型太胖或太瘦、協調性和力量等較差，造成不喜歡運動或不能積極主動地參與運動，從而成為所謂的體育“學困生”。

2.缺乏自信，意志薄弱。

體育“學困生”大都具有內向的性格特點，適應性較差，體育活動中往往舉足失措，不能充分表現自己的能力，他們具有好強的性格，因此，往往逃避那些明顯不如人的競爭項目，以此保護自尊心，表現得畏縮退卻，缺乏信心。

體育“學困生”一般意志品質比較薄弱，缺乏毅力，怕苦怕累，因此，對持續時間較長、單調的周期性項目（如中長跑）難以堅持，他們還缺乏勇氣，擔心練習出現傷害事故，練習時縮手縮腳，有恐懼和畏難情緒。

二、對體育“學困生”的矯正對策

1.解除學生心理障礙，樹立體育鍛煉的信心。

我們在平時的課堂中對“學困生”采用多關心、多鼓勵的方法，用心弄清他們的心理特點，在進行心理疏導的同時，讓他們盡自己的能力參與各項活動，能完成多少就完成多少，不作具體要求。從而逐漸消除了他們的心理障礙，擺脫了心理壓力，提高了適應能力。在此基礎上，教育他們養成良好的生活習慣和行為習慣。對他們在體育上付出的努力，哪怕是微小的進步，多表揚，多鼓勵，讓他們品嘗到進步的喜悅，逐漸樹立體育鍛煉的信心，和老師、同學之間的關系也得到改善。由原來的害怕老師變為愿意接受老師，有事向老師說，師生關系特別好。

2.運用激勵法展開教學，激發學生的學習動機，讓他們喜歡去玩，喜歡去練。

“興趣是最好的老師”，而體育“學困生”又往往對體育本身不感興趣。在體育上一無所長的學生，往往在生活和學習的其他方面表現出意志品質薄弱、性格內向，缺乏自主、自信和學習動機。因此，在實際教學中，我們要針對他們不同的興趣、能力、氣質、性格、身體素質等特點，對學生進行思想教育，讓他們明白體育健康的重要性，培養他們積極參與體育鍛煉的興趣和愛好，采用激勵方法，提高其主動參與和自主練習的積極性。

采用激勵法，主要體現在在體育課堂上對學生的點滴進步我們都給予了及時的充分的肯定和表揚。體育教師就把枯燥的“達標式”練習變為游戲方式，激勵他們誰能完成規定動作就現場表揚，不能完成的也不要緊，只要能在原來的基礎上有所改進，就立即加以肯定，讓學生體會到進步的喜悅，品嘗到勝利的滋味，收獲到成功的經驗，使他們主動變“要我學”為“我要學”，激發他們的學習動機，讓他們喜歡去玩，喜歡去練。

3.注重教育方式和個體差異，培養學生自覺鍛煉的習慣。

學生個體的差異反映在體育課堂上，就會使教師發現許多學生不能按要求完成規定的練習任務，在不同的項目中會有不同的問題出現。這就要求教師一定要耐心指導，面對不同的學生對癥下藥，分析成因，制定方案，采取合理的教育方式。結合在平時課堂上的表現，引導他們從不喜歡到能逐漸參與，認識到運動的好處，體驗到運動的樂趣。再加上老師平時的指導關心、鼓勵，讓他們克服心理上的障礙，增強他們的自信心。教師還可以根據學生的興趣愛好，選擇一些項目，因人而異，循序漸進地培養他們自覺鍛煉的習慣，培養他們的意志品質。

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