淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性

何艷

摘要：閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，可以豐富學(xué)生的認(rèn)知視野，更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)和文本技巧，并實(shí)現(xiàn)品質(zhì)情感的正確引導(dǎo)。可見，閱讀對(duì)學(xué)生整體語(yǔ)文素養(yǎng)水平的發(fā)展有著重要的影響作用。小學(xué)四年級(jí)正處于閱讀培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，閱讀內(nèi)容也更加復(fù)雜和全面。而小學(xué)生的自覺性和閱讀基礎(chǔ)尚不完善。教師需要科學(xué)組織教學(xué)活動(dòng)，才能順利實(shí)現(xiàn)閱讀目標(biāo)，并有效落實(shí)新課改的要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);策略研究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

閱讀教學(xué)一直是語(yǔ)文課題研究的重點(diǎn)項(xiàng)目。隨著新課改的深入發(fā)展，改進(jìn)閱讀教學(xué)的方法，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，更成為當(dāng)下重要的熱點(diǎn)話題。長(zhǎng)期以來，閱讀教學(xué)存在嚴(yán)重的脫離實(shí)際的各種情況，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力止步不前。特別是隨著年級(jí)的提升，閱讀難度的增大，閱讀教學(xué)的低效性就日益突出。四年級(jí)正處于承上啟下的關(guān)鍵階段，學(xué)生良好的閱讀能力和閱讀素養(yǎng)需要得到積極的引導(dǎo)。以下將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)有效的閱讀教學(xué)方法展開分析探討。

1、進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生閱讀興趣

閱讀是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的活動(dòng)。首先，就是對(duì)一系列語(yǔ)言文字進(jìn)行認(rèn)讀理解。小學(xué)階段的學(xué)生沒有足夠的文字基礎(chǔ)，經(jīng)常會(huì)感受文本閱讀的無趣和無聊，特別是在面對(duì)陌生的生字詞的情況下。還有，由于年齡特點(diǎn)的原因，小學(xué)生難以集中注意力，在閱讀的過程中經(jīng)常容易發(fā)生東張西望，心不在焉的情況，影響教學(xué)效率。“興趣是最好的教師”適用于任何內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，教師需要從學(xué)生特點(diǎn)和文本特點(diǎn)的共同之處進(jìn)行學(xué)生興趣的激發(fā)工作。眾所周知，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，處在感性認(rèn)知思維階段，對(duì)形象具體、生動(dòng)幽默的具體情境具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。文本本就是對(duì)一定情境內(nèi)容的語(yǔ)言表達(dá)，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，不僅能吸引學(xué)生的閱讀興趣，還能提高學(xué)生對(duì)文本的理解認(rèn)知能力。基于此，教師可以借助一定的情境創(chuàng)設(shè)，來提高學(xué)生的閱讀興趣。

比如，在“觀潮”的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以借助多媒體，播放錢塘江大潮時(shí)的雄偉壯麗景色，提高學(xué)生的代入感和投入感，在身臨其境的氛圍中全面調(diào)動(dòng)感官感受，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并對(duì)文本內(nèi)容展開主動(dòng)的思考探究活動(dòng)。又比如，在“走月亮”的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧觀賞月亮的經(jīng)歷，分享當(dāng)時(shí)的體會(huì)和感受。然后，教師從文本主人公的角度，進(jìn)行一定的情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的景美和情美，從而提高閱讀的主動(dòng)性和積極性。

2、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，落實(shí)學(xué)生主體地位

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，具有不同的生活閱歷、興趣愛好，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出明顯的個(gè)性化和差異化。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著不可替代的作用，只有在親身實(shí)踐中才能通過經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié)歸納，將相關(guān)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的內(nèi)化發(fā)展，進(jìn)而提高綜合運(yùn)用能力。這是新課改的教學(xué)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成長(zhǎng)和發(fā)展。語(yǔ)文學(xué)科中的閱讀更是仁者見仁，智者見智的活動(dòng)，不同于數(shù)學(xué)概念思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶訉舆f進(jìn)關(guān)系，而是具有多角度、多層次的認(rèn)知理解方向。這正是閱讀的魅力所在，學(xué)生需要在獨(dú)立閱讀，獨(dú)立思考和交流分享中才能更深刻全面理解文本，并實(shí)現(xiàn)遷移運(yùn)用和靈活運(yùn)用。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師出于種種原因考慮，順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生閱讀能力的不放心，維持安靜有序的課堂秩序等等，習(xí)慣用理論灌輸?shù)姆绞秸瓶貙W(xué)生，只是從考試的角度指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方向，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和能力都大打折扣，也影響閱讀對(duì)學(xué)生人文教育的效果。基于此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，全面落實(shí)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的閱讀能力。

比如，同樣在“觀潮”的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要給學(xué)生充足的自主閱讀時(shí)間，去理解文本中的敘述內(nèi)容和情感表達(dá)。這樣，學(xué)生在梳理故事內(nèi)容的同時(shí)，也就明確文章按照“潮來前、潮來時(shí)、潮過后”的時(shí)間順序展開。還有，學(xué)生在閱讀的過程中，通過對(duì)文字的理解和體會(huì)，可以進(jìn)行一定的畫面想象，可以強(qiáng)化對(duì)大自然壯觀的感受和體會(huì)，并提高對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。在這個(gè)過程中，教師要做好課堂觀察和指導(dǎo)活動(dòng)，特別是在分享交流環(huán)節(jié)，要從核心素養(yǎng)的角度和層面展開多方向、從層次的引導(dǎo)，使學(xué)生全面地閱讀文本，實(shí)現(xiàn)最好的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

3、堅(jiān)持讀寫結(jié)合，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

閱讀和寫作是不可分割的整體。閱讀是輸入，寫作是輸出。將讀寫結(jié)合起來，學(xué)生可以在相互對(duì)照中提升綜合的學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師習(xí)慣將閱讀和寫作分割開來，忽略了學(xué)生的認(rèn)知理解會(huì)隨著時(shí)間而淡薄的情況，進(jìn)而加劇對(duì)寫作的畏難情緒，也影響了學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)的鞏固，影響了整體語(yǔ)文素養(yǎng)的進(jìn)步。基于此，教師要堅(jiān)持讀寫結(jié)合的原則，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

比如，同樣在“觀潮”的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以從時(shí)間順序的角度，從自然景觀描述的角度，乃至讀后感想的角度，引導(dǎo)學(xué)生展開相關(guān)的練筆活動(dòng)。這樣，學(xué)生就能從感受理解最深刻的方面進(jìn)行習(xí)作，滿足了個(gè)性化和差異化的要求。在學(xué)生完成習(xí)作之后，教師要讓師生之間，生生之間展開點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，將教材中的經(jīng)典文本和學(xué)生的創(chuàng)作文本進(jìn)行異同之處的對(duì)比，進(jìn)一步明確文章表達(dá)需要抓住的重點(diǎn)。這樣，學(xué)生的閱讀和寫作素養(yǎng)才會(huì)循序漸進(jìn)。

4、進(jìn)行課外引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

閱讀離不開課外，課外閱讀是語(yǔ)文教綱的明確要求，是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然選擇。長(zhǎng)期以來，教師的教學(xué)目光都只局限在有限的課堂時(shí)間之內(nèi)，影響了學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，教師要做好這方面的引導(dǎo)工作。

比如，教師可以通過好書推薦，課內(nèi)閱讀延伸，圖書角創(chuàng)建等方式，引導(dǎo)學(xué)生走上課外閱讀的道路。比如，在“火燒云”的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以將作者《呼蘭河傳》的部分內(nèi)容進(jìn)行拓展，并鼓勵(lì)學(xué)生去自主閱讀剩下的內(nèi)容。在這個(gè)過程中，教師要做好和家長(zhǎng)的溝通工作，良好的家庭閱讀環(huán)境是學(xué)生課外閱讀的重要保證。

總而言之，閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)水平發(fā)展有著重要的作用。在新課改的時(shí)代背景下，提高教學(xué)的科學(xué)性和有效性成為迫切的需要。教師需要更新教育理念，不斷提升專業(yè)的教學(xué)能力，科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，為長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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