如何提高小學數學課堂教學質量

余素貞

摘要：小學數學課堂教學是學生學習數學的主要陣地，是促進小學生思維發展、掌握基本知識的和把知識轉化成能力的重要形式。因此，教師要在新課標的指導下，深入鉆研教材、針對學生的實際情況有的放矢地設計教學環節，使學生真正地參與課堂教學中，打造高效的數學課堂，培養學生的數學素質。

關鍵詞：小學數學;課堂;教學質量

課堂教學是學生獲取數學知識的主要途徑，小學數學課堂教學質量提高了，才能使學生的各種能力的得到很好的發展。

一、深入鉆研教材，設計有趣而又符合學生實際情況的情境，是提高課堂教學質量的關鍵

課堂教學包括教師的教和學生的學，而起著主導作用的是教師的教。數學知識是環環相扣的，在任何一個地方掉了鏈子都會影響學生以后的學習，因此，高效的數學課堂教學，教師首先要深入鉆研教材，掌握學生各學齡階段的知識結構，從而制定有效的教學方法，傳授恰當的教學內容創造良好的條件。要激起學生學習興趣和主動性，有效提高小學數學課堂教學質量，上課時先要引起學生情感的投入，以有趣的語言導入、與教學內容有關的故事誘發學生的情感，使每一個知識點都能引發學生的好奇心。創新的教學方法都能使學生處于興奮狀態。例如：教學《用2至6的乘法口訣求商》例1時，把猴媽媽給小猴分桃子的課圖編成一個有趣的故事：猴媽媽今天摘到了12個桃，小猴都饞得直流口水了，猴媽媽向小猴們提出了，誰幫她解決問題就有獎勵“12個桃，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？”小猴們都迫不及待地想解決這個問題，同學們，你們會嗎？學生學習數學的興趣被激起了，吸引了他們的注意力，調動他們的學習創造力，形成良好的學習氣氛，使學生在不知不覺中走進學習的情境中，學會并掌握數學知識。在整一節課上教師都要注重調動學生興趣，學生會不自覺地喜歡你的課，期盼著下一節數學課的到來。

二、面向全體學生，發掘學生個性

學生是學習的主人，作為一名教師，在自己的課堂上要做到不偏不倚，很多學生的學習目的不明確，老師要根據學生的個性特點、年齡特征、學生對事物掌握能力的差異，在數學課堂上要顧及每個孩子，對學困生多提問，就算學生回答錯了，也不批評，而是慢慢地引導，再讓他們好好地表現;要及時給予學生適當的激勵性的評價，這樣就能增強他們學習數學的信心。我們班就經常出現這樣的情景：當我提出問題同學們都非常積極的舉手想要回答，但一節課不可能每個同學都能提問一次的。下課時總會有同學委屈的對我說：“老師，你今天沒叫我回答問題?！蔽抑缓孟蛩麄儽ＷC爭取兩天提問他們一次，他們才露出滿意而又可愛的笑臉。而對那些不舉手的同學，我也明確地向他們提出：不舉手我也會提問你們。當然，當學生回答錯了，我也不會批評，而是多引導，多鼓勵，多表揚，使學生建立學習數學的信心和熱情，讓每位同學都能感受到學習數學的快樂，都能收獲學習的快樂。

三、課堂與現實生活相聯系，培養學生的探索精神，提高他們的創造能力

數學來自我們的日常生活，生活中的數學知識和課堂的教學靈活結合，把數學知識融入到孩子們熟悉的生活中，并靈活應用到生活中。比如在教學三年級的商中間有0的除法：中國古典名著2套208元，小明買了2套中國古典名著，每套花了多少錢？提出該問題之后，我讓學生分組進行交流：從題目中你得到哪些相息？問題是什么？討論解決的方法，將其和課堂中所學的數學知識點“0除以任何不是0的數，都得0”結合起來，再引導學生解答，在獨立完成的過程中，進一步消化、掌握混合運算知識點，強化他們自主學習意識，這樣，同學們不僅收獲了學習數學的快樂，而且收獲了成功的快樂。

四、通過小組合作，提高課堂有效性

通過小組合作，優秀生帶動中等生、學困生投入到學習中，使學習效果能達到事半功倍。生生互動使學生優勢互補、形成良好學習氛圍。例如教學《平行四邊形的面積》時，在面積公式的推導教學過程中，我讓學生以小組為單位開展學習。同學們在小組中馬上展開熱烈的討論：如何使平行四邊形變成已學過的圖形進行計算？如何變？……討論完后，同學們動手按討論出的各種方案進行操作：剪、移。得出平行四邊形的高=長方形的寬，平行四邊形的底=長方形的底，引導學生推導出平行四邊形的面積=底×高。在小組互動中，小組里的每個成員都參與。

小組合作的學習方式，提升優等生的能力，中等生在交流過程中得到了鍛煉，學困生在小組其他同學的帶動中得到幫助，學生的學習氣氛更濃，大大地提高了他們的探索精神，學生不僅掌握了新知識，而且口頭表達能力、自學能力、思考能力、合作能力都有提高，也增進了同學們之間的感情。而在這一過程中，很多性格比較內向或者表達能力比較差的學生，得到改善，從而提高自己的自信心。學生在小組合作中積極參與，互相交流，使他們形成良好的心理素質。

五、合理利用多媒體教學設備，提高課堂效率

上課時，學生對老師運用多媒體的各種功能給他們講題，展示自己的作業，交流自己的收獲都非常喜歡。多媒體的使用使課堂教學變得有更生動有趣，動畫、圖片插入、音頻的播放、知識點的切入和數學知識結合起來，解題過程通過多媒體的演示更加具體、形象、生動，學生學得更有興致。比如在講圖形的運動（一）平移和旋轉時，設計動畫直觀地展示觀光梯、纜車、落地窗戶的平移現象;而游樂園里的小飛機、機動游戲大風車還有直升飛機的螺旋槳的運動是旋轉現象，同學們通過多媒體的展示一下子就能掌握了平移和旋轉的運動現象：再比如平行四邊形面積公式的學習，設計動畫將平行四邊形的一邊沿高剪下，然后通過動畫演示的操作引導學生明確剪下的部分移到平行四邊形的另一邊會拼成一個長方形，直觀的看出了求平行四邊形面積公式的條件，給學生留下一個深刻直觀的印象。又比如在講平均分時，把18個橘子平均分成6份，每份幾個？通過動畫設計，可以把橘子1個1個的分到6個盤子里，每個盤子有3個，也可以開始每個盤子分2個，剩下的每個盤子分1個，最后每個盤子有3個;還可以3個3個的分，生動形象的給學生展示了平均分的過程。學習、探索、歸納、總結、結果展示，再加上圖文并茂的效果，多媒體教學手段的多樣化，使課堂效率得到提高。

在數學教學工作實踐中，我體會到：教師要落實“教師為主導、學生為主體”的教學理念科學合理的教學設計、符合學生實際的正確教學方法、落實教學目標的教學內容等，努力提高數學課堂教學質量與學生綜合能力。

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