新課改背景下如何提升小學語文課堂教學效率

蔡立衛

摘要：為提升我國教育教學整體質量，課程標準作出巨大改變。作為新時代小學語文教師，要緊隨新課改步伐，轉變自身教育理念，優化教學手段，切實滿足學生實際學習需求，從而提升課堂教學效率，促進學生的學科素養獲得全面均衡發展。本文針對在新課標的指導下，可以有效提升小學語文課堂教學效率的策略做出探究，希望可以為廣大一線教師提供一些可行性參考，共同推進我國語文教育事業蓬勃發展。

關鍵詞：新課改;小學語文;教學策略

引言：為滿足新時代學生的實際學習需求，教育部門對課程標準做出改變，小學語文教師要注意緊跟時代步伐，以新的課程標準為核心，對教學策略做出改變，優化小學語文課堂，促進教學效率提升，全面推動學生語文能力與學科素養均衡發展。新課改背景下，教師要注重與時俱進，提升自身教育理念的科學性，改變課堂教學模式，尊重學生差異，給予學生自由成長的空間，可有效促進學生獲得個性化發展，改善學生核心素養。

一、新課改背景下優化小學語文課堂的積極意義

1.改善語文課程原有問題

調查發現，目前在小學語文教學中，仍存在一些由傳統教育理念所造成的問題，如教師和家長只注重學生考試成績、教師開展一言堂式教學模式等，這些問題的存在不利于學生獲得個性化發展，導致學生的學習質量無法提升。課堂教學中，很多語文教師喜歡展開聽寫和默寫等課堂小測試，以此判斷學生對知識的掌握情況。但頻繁的測試容易引起學生的抵觸心理，因此小學語文教師應遵循新課改中的指示，以多種創新性手段開展教學活動，提升學生對語文學習的積極性和主動性，從而提升學生的學習質量和學科素養。

2.提升小學語文教學質量

新課改中明確指出，小學語文教師應該注重改變教學手段，與時俱進，掌握現代化技術，以更加高效的教學手段開展教學，可有效促進教學質量提升。隨著時代的進步，現在科技飛速發展，利用互聯網技術輔助教學，可突破穿越教學的時空限制，為教師和學生帶來了全新的教學和學習體驗。針對學生對語文知識沒興趣、課堂中容易開小差等問題，教師都可以利用多媒體技術進行解決，生動立體的為學生展示教學內容，可以抓住學生眼球，提升學生對語文知識的學習熱情，幫助學生保持注意力集中，可順利實現教學質量的提升，改善學生的語文素養。

二、新課改背景下優化小學語文課堂的教學策略

1.改進教育模式，構建平等師生關系

隨著新課改的推行，各學科教學模式都在發生改變。傳統應試教育理念下，教師時刻樹立自身"威嚴"的形象，信奉嚴師出高徒，與學生之間相處距離感較強，這樣的師生關系不利于拉近師生距離，教師難以及時了解學生內心真實想法，無法根據學生的真實學情改變教學策略。課堂中，教師與學生缺少有效互動和交流，不利于營造良好教學氛圍，最終導致小學語文課堂教學效率低下。因此，教師要遵循新課改的指示，與學生建立良好溝通，拉近師生關系，營造輕松愉悅的教學氛圍，讓語文課堂"活"起來。

例如，在進行部編版小學六年級語文教材中《北京的春節》這篇課文教學時，教師可以利用現代化教學設備為學生播放各地人民歡度春節的視頻，可有效吸引學生注意力，視頻播放完畢，教師可以以問題引導學生，促使師生之間展開平等和諧交流，教師可以這樣詢問學生：“同學們，你們過春節的時候最開心的事是什么？”，以學生感興趣的話題進行引導，學生的回答積極性可充分調動，學生回答完畢，教師可以與學生分享自己小時候過春節的趣事。通過這樣的方式，可有效活躍課堂氛圍，拉近師生距離，教師要多給積極回答問題的學困生機會，并及時提出表揚，從而提升學生的學習積極性，改善學生的學習質量。

2.轉變教學理念，一視同仁對待學生

每一位學生的實際學情不同，教師要改變傳統應試教育理念，不將考試成績作為唯一評判標準，充分尊重每一位學生，讓學生依據自身特點展開個性化學習，可促使學生的學習質量得到有效改善。傳統應試教育理念下，課堂主體是教師，優秀學生是配角，而成績較差的學生是觀眾，教師的區別對待嚴重打擊了學生的積極性，逐漸對學習失去熱情，不利于提升學生的學習質量。因此，教師應嚴格遵循新課改中的指示，實際教學中，付出更多真心和愛心展開教學活動，結合教學內容提出問題，給每一位學生回答問題的機會，可有效激發學生求知的動力，從而促使課堂教學效率得到有效提升。

例如在學習部編版小學六年級語文教材中《臘八粥》這節課時，教師可以以這樣的問題激發所有學生的積極性："同學們，大家都吃過臘八粥吧，那誰可以說說臘八粥里面都有哪些食材呢？"，貼近學生生活的問題，可以吸引學生注意力，難度較低的問題，可以讓每一位學生可以進行回答，可有效提升學生的信心，調動學生回答問題的積極性，從而促進學生的學習質量提升。

3.對學生及時進行科學的評價

小學階段的學生年齡較小，總是急于證明自己，因此，教師、家長、同伴的認可是學生心靈深處的渴望。對學生進行客觀全面的評價也是新課改中的明確指示，改變傳統單一的評價方式，可對學生進行更加科學的評價，從而改變學生的學習心態，積極主動探索知識，可有效提升學生的學習質量。教師要遵循新課改指示，利用多元化的評價方式展開評價活動，課堂中的評價方式主要包含以下幾種：

（1）教師評價

語文學科是一門注重情感與感悟的學科，因此，教師對學生進行評價，要充分尊重學生的主觀感受，教師要用豐富的語文對學生的學習狀態、學習成績進行描述，讓學生在教師的評語中感受教師的用心，提升學生情感體驗。對學生進行評價，教師要善于抓住學生的思維、語言表達等方面的優點，并進行表揚，積極正面的評價可有效提升學生的學習自信，使學生及時、客觀、全面地了解自身學習情況，并調整自己的學習機會，提升學習效率。比如，學生回答完問題，教師可以這樣對學生進行評價：“xx同學的回答十分正確，并且條理清晰，聲音洪亮，積極回答問題十分勇敢，我們一起為他鼓掌吧。”教師的鼓勵式評價，可以讓學生獲得極大的被認可感，從而提升學生自信，調動學生積極性，可促進學生身心健康發展，核心素養得到有效提升。

（2）學生互評

新課改中強調了學生的教學主體地位，教師應準備教學思想，讓學生做課堂的主人，有利于提升學生綜合能力。在課堂中讓學生進行互相評價，有利于幫助學生細心觀察同伴，并發現同伴的閃光點，模仿、學習，可在潛移默化中對學生自身形成積極影響，取長補短，可有效彌補學生自身不足，提升學生的綜合能力。

（3）學生自評

學生對自身進行評價，有利于學生全面、客觀認識自我，發現自身優勢并發揚，發現自身短板加以改進，可有效實現學生的自我提升，從而促使學生的學習質量提升，推動學生核心素養發展。

結語：總之，為促進新時代小學生的語文綜合能力以及學科素養提升，在新一輪課程改革的背景下，教師要將課堂歸還學生，改進教學手段，尊重學生，并為學生提供符合實際的指導和幫助。遵循新課改中的教學理念，關心學生，愛護學生，可提升學生的學習自信，促使學生主動進行知識探究，充分鍛煉學生各項能力，還可有效改善課堂教學氛圍，讓語文課堂真正"活"起來。

參考文獻：

[1]尚攀穎.新課改下如何在小學語文課堂教學中開展游戲化教學[J].小學生（下旬刊），2021，{4}（07）：79.

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