語文教學中口語交際能力的培養(yǎng)策略

姚江源

摘要：作為語文教學的一個重要組成部分，口語交際教學對學生具有很大的實際現(xiàn)實意義，是語文教學中一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)，對于學生的成長具有長遠意義。口語交際能力提升不僅可以幫助學生增強理解對于教師講課的理解能力，提升語文成績，更能鍛煉學生的語言組織能力、交際能力，這些對于學生畢業(yè)后的就業(yè)也有十分重大的影響。因此，本文將圍繞著語文教學過程中教師對學生口語交際能力培養(yǎng)所存在的一些不合理現(xiàn)象進行研究，尋找有效的解決問題的方式，以期對今后的口語交際教學提供借鑒意義。

關(guān)鍵詞：語文;口語交際;能力培養(yǎng);教學方式

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-14-067

引言

在當下的語文教學中，口語交際作為大綱規(guī)定的語文教學內(nèi)容，應(yīng)該完全貫徹到教師的日常教學課堂中，作為培養(yǎng)學生語言表達能力的重要環(huán)節(jié)。但是，在實際語文教學中，因為口語交際不是考試的必考內(nèi)容，往往教師以及學生都不怎么重視，學生口語交際能力的培養(yǎng)過程就不可避免的產(chǎn)生了一些不好的現(xiàn)象[1]。

一、當下語文教學過程中學生口語交際能力培養(yǎng)的缺陷

（一）教師方面

首先，一些語文教師不重視口語交際部分的內(nèi)容，為了應(yīng)付考試，教師往往會重點講授試卷必考的知識點，在課堂上最多可能也只是簡單的一筆帶過，不進行深入的講解。其次，部分較為重視培養(yǎng)學生口語交際能力的教師雖然重視，但是缺少有效提升學生能力的教學策略，并且在教學過程中也不重視口語交際的應(yīng)用，僅限于課堂的知識傳授，這就造成課堂效率低下，學生的口語交際水平得不到提升。

（二）學生方面

由于教師教學的不重視，學生自然會因為教師的表現(xiàn)也或多或少的存在著不重視口語交際能力提升的現(xiàn)象，除此之外，學生在心理上還存在著不敢進行口語交際，抗拒交流的特征。因此就需要教師在教學過程中采用一些合理的教學策略幫助學生積極改變思想上的不重視口語交際以及心理上的抗拒[2]。

二、關(guān)于教師在語文課堂有效提升學生口語交際能力的行動計劃

（一）課堂教學營造氛圍，鼓勵學生參與

針對部分學生不愿意進行口語交際的心理特征，教師首先需要做的就是創(chuàng)造一種合理的課堂氛圍，合適的課堂氛圍對于學生的課堂參與度的提升十分重要，可以促使學生在課堂教學中樂于參與課堂過程中的口語交際活動。教師要塑造好自己的形象，使學生感受到教師是如春風化雨的，不斷提升自我的個人魅力，使自己與學生之間沒有距離感，讓學生樂于與自己在課堂進行交流互動，一步步改變學生不愿意參與口語交際的思想。

（二）舉辦語文課堂的演講活動

演講活動對于學生的口語交際能力的鍛煉是很有益處的，還可以提升學生的語言組織能力和抗壓能力，對學生今后的多樣化發(fā)展是十分有利的。課前演講對于學生來講并不是件易事，學生因為缺乏經(jīng)驗可能在一開始并不愿意在班級面前公開演講，演講過程可能在一開始也是有磕絆的，所以需要教師積極努力的去引導，為學生講授演講技巧，提供示范，增長學生對于演講的自信心。有了第一次嘗試教師接下來就可以將課前演講活動常態(tài)化，每次課前一人進行演講，充分保證每個學生都可以進行演講，更要積極點評，反饋學生的優(yōu)缺點，幫助學生真正從課前演講活動中受益，增強語言表達能力。

（三）教學課堂中多與學生進行溝通

除了課前演講活動之外，還有很多活動可以起到增強學生口語交際能力的作用，例如辯論賽，講故事等，但是，培養(yǎng)學生口語交際能力最重要的還是教師課上與學生的溝通交流，以及對學生的提問。課下的活動鍛煉不可少，但是教師在語文課上如果可以充分利用課堂，多與學生進行互動，充分激發(fā)學生對課堂的參與感，就可以促使學生產(chǎn)生對問題的思考意識，開闊思維，積極踴躍的回答。語文課堂相較于其他學科的課堂來說提問具有靈活性，學生的回答也是需要進行語言的構(gòu)思，可以鍛煉學生的語言表達能力。學生對于教師提出的問題進行思考的過程，正是學生進行思考組織語言的過程，可以很好的鍛煉學生。

（四）完善激勵評價機制，及時反饋問題

學生在經(jīng)過多樣化的活動鍛煉口語交際能力之后，教師要對學生在活動中的表現(xiàn)進行及時的反饋，反饋不僅僅是簡單的點評，更要注重對學生技巧的指導，通過對學生口語交際技巧的指導提升學生的口語交際能力，形成完整的一套評價激勵機制，使各項有效活動能夠發(fā)揮其最大的作用。教師的激勵對于增強學生語言表達欲望的作用是非常大的，特別是對于部分缺乏信心的學生，教師如果可以及時對學生的表現(xiàn)進行表揚激勵就可以為學生樹立表現(xiàn)的信心，正視自己的口語交際能力。

三、結(jié)束語

在語文課堂上，教師如果想要發(fā)掘?qū)W生的口語交際能力，首先需要做的就是身體力行，讓學生也能夠通過教師的表現(xiàn)很充分的認識到口語交際能力對于自我的意義，能夠給予口語交際訓練足夠的重視;其次，就需要教師在日常的教學活動中正確策劃，營造合適的課堂氣氛，讓學生可以自由在課堂上表達自己的觀點，敢于表達交流;再次，教師需要積極策劃合適的有助于鍛煉學生語言表達能力的活動，通過多樣化的活動幫助學生投入口語交際訓練中;最后，也是最重要的就是需要教師的正確引導，及時的激勵鼓勵，這對于學生也是最有效的一點。

參考文獻

[1]張進軍.“教育聯(lián)盟與陽光課堂”促進小學語文教學中進行口語交際能力培養(yǎng)的策略[J].科技資訊，2020，v.18;No.583（10）：158+160.

[2]王發(fā)英.讓學生大膽地說，開心地學——論小學語文教學中口語交際能力的培養(yǎng)策略[J].中外交流，2019，000（010）：277.

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