小學音樂教學中音樂游戲的實踐策略分析

周翼添

摘要：音樂是最貼近小學生生活的藝術形式之一，音樂素養是小學生核心素養的重要組成部分。為切實落實素質教育的要求，小學音樂教學在教授學生音樂學科知識的同時應注重培養學生的人文素養，通過音樂教學引導小學生提升審美情趣，樹立正確的價值觀，形成良好的習慣。

關鍵詞：小學音樂;音樂游戲;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、小學音樂課堂應用音樂游戲的價值

音樂教育是教育的重要組成部分，尤其是在學生教育領域的應用。游戲化教學是教育發展的必然趨勢，學生由于自身水平的限制，常常看見一些小動物的行為就會進行自發的模仿，這種由學生自己進行的游戲常常具有盲目性和散漫性，只有在教師的正確引導之下，通過一定的教學手段精心設計的游戲活動才可以在滿足學生興趣的同時在真正意義上促進學生的健康發展。

（一）塑造和諧課堂氛圍

教學過程的積極與否與教學質量和教學效果緊密關聯。學生興趣是教師教學過程積極化和教學結果完美化最好的催化劑，只有在充分并且積極地調動了學生的興趣，整個教學過程和教學結果才會呈現出積極化的狀態。有研究證明：游戲化教學可以調動學生的興趣，從而促進學生教師的教學活動過程呈現積極化的狀態，從而激發學生的探索欲，激發學生創造力，為學生更進一步的發展奠定基礎。

（二）提高學生音樂素養

學生核心素養的提升需要一定的介質實現，游戲就是學生與音樂的良好介質。學生教師通過游戲載體實現學生發展健康化的目標。學生的音樂教育是針對學生的發展特點，通過游戲的形式讓學生在音樂氛圍中感知音樂本身，并且在游戲活動中提升學生的快樂感，培養學生的道德情操。音樂教師通過內容游戲化的形式讓學生在“玩”的過程中更加愉悅地體驗音樂，也更加具有趣味性，學生在教師的引導中得以健康發展，學生的整體發展水平得以進一步提升。

二、小學音樂教學中音樂游戲的實踐策略分析

（一）重視課堂導入，發揮音樂游戲作用

設計音樂課堂內容時，要保證課堂內容的具體性與明確性，激發學生音樂學習興趣。有效把握課堂內容設計難度。結合小學生認知水平設計教學內容，由淺入深，激發學生學習動力，經過努力后可以理解這部分內容。尊重學生主體性，通過合理設計課堂內容，培養學生學習自主能力。提高音樂教學設計的情感性，塑造輕松、活躍的課堂氛圍，使得小學生可以在活躍氛圍中完成音樂學習。音樂教學的核心目標就是培養審美能力，但教學中經常忽略這個問題，傳統音樂教學側重培養學生音樂知識，另一目標就是讓學生掌握歌曲演唱技巧，但并未把握教學核心，影響到學生音樂學習興趣。針對這一情況，教學過程中要引入新的教學方法，重視培養學生音樂欣賞能力。

如，《七子之歌》這首歌學習時，筆者授課時間為下午第一堂課，下午上課學生極易犯困，剛上課就看到很多學生昏昏欲睡，教學效率偏低。針對這種情況，我在教學時引入比賽模式。現將學生分成若干小組，接著給學生說：“這堂課我們進行班級歌唱大賽，前三名有獎勵！每個學習小組選出一個代表參賽”。比賽時每個小組表現不一：有的唱歌跑調引發大家大笑、有的則從容應對。整個過程中我也在指出演唱代表存在的問題，應該如何改正。充分調動學生上課的積極性，顯著提升音樂課堂教學效率，實現對學生音樂欣賞能力的培養。在學習《森林水車》的課程時，教師可以利用不同的樂器和不同的演奏技巧以及不同的音樂風格來演奏這首曲目，并且讓學生們體會教師利用不同的樂器和不同的演奏技巧以及不同的音樂風格來演奏這首曲目時樂曲所傳達出的不同情感。將樂器帶入課堂可為課堂營造出和諧的音樂情境，讓學生們在課堂學習的過程中發掘自己對樂器的興趣愛好，從而幫助學生通過音樂了解樂器，通過樂器學習音樂。

（二）結合音樂律動，活躍音樂課堂氛圍

新課標明確指出，音樂教育屬于美育的主要手段，需將審美教育作為核心，并貫穿在整個音樂的教學中，潛移默化對小學生的情操進行陶冶。小學音樂的教學中，通常是學生學習唱歌、歌詞記憶、詞義感悟，然后接受美育熏陶循序漸進的一個過程。而在教學中，音樂教師能夠按照歌詞進行動作設計，不僅有助于學生記憶歌詞，還能通過律動加深學生對歌詞詞義的理解，從而使學生實現情操的陶冶。

（三）設計音樂游戲，夯實知識掌握程度

小學音樂教學時，可以根據流行趨勢選擇一些比較優秀的、受歡迎的流行音樂供學生欣賞、參考和學習，比如中國風的流行音樂中就滲透著我國很多古典樂曲的知識，長時間學習傾聽此類音樂有助于學生陶冶情操、促進身心全面發展。因此在實際教學中，教師可以根據需要適當引入一些流行音樂，幫助學生正確認識流行音樂的價值，以正確、理智的態度對待流行音樂。為了提高和激發小學學生其對于民族音樂的熱愛和學習興趣，教師在實際教學活動中，需要根據實際情況，為學生加入一些更富有變化和創意的設計環節。

教師可以在平日的教學過程中為學生們定制一些游戲化的學習任務，以此來提高學生們對課堂的重視程度與執行學習任務的興趣，促使孩子們積極主動地完成作業，避免因為作業而對學習產生厭惡的現象出現，讓學生們在游戲的過程中鞏固音樂課堂上所講的知識，同時將作業布置環節的價值充分體現出來。

總之，音樂素養的培養作為學生文化素養的一部分，在學生階段對學生音樂素養的培養可以為學生以后的發展奠定一定的基礎。為此，將學生階段音樂內容游戲化不僅僅是學生自身發展特性所決定的，更是學生在時代中發展決定的。在實踐過程中，教師難免會遇見各種矛盾，但只要不斷處理矛盾，矛盾就會成為發展的推力，在推力作用下，促進新一輪的發展。

參考文獻

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