論初中數學高效教學課堂的構建策略

朱曉潔

摘要：隨著新課程改革的不斷推進后，傳統的初中數學課堂上的教學模式已經不能很好地適應社會對人才的培養需求了。針對當前提出的高效課堂的教學方法也被引出了初中課堂，它成為了數學教學中不斷優化進步的目標和要求，也是現在社會發展對教育的要求。教師通過構建高效的數學教學課堂，引導學生有效地利用課堂時間，全神貫注地聽講，積極主動的進行課堂互動，進而提高他們自主學習數學知的意識和能力，促進數學教育模式的不斷發展和改革。

關鍵詞：初中數學;高效課堂;重視課前預習;增加師生互動;講解重點難點

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

數學學科一直是教學比較重視的科目之一。數學學科的教育對促進學生視為發揮在那有著積極的意義。針對目前數學課堂相對枯燥和教學內容、教學評價的形式單一等諸多問題，教師應該致力于研究如何開展教學提高課堂的趣味性、高效性，激發學生學習數學的興趣和動力。教師應該轉變教學觀念，優化教學方法，為構建高效課堂而努力。本文針對初中數學高效課堂的構建策略做了以下三方面的論述：首先，教師要引導學生重視課前預習;其次，課堂上應該增加師生互動;最后，應該在課堂上詳細講解課堂的重點難點。

一、重視課前預習

課前預習是指學生在聽講新課之前自主學習的過程，它的目的就是為了課上聽講新知識做準備。學生應該把課前預習當做一種學習習慣，它可以成為提高課堂效率的有效手段。同時預習工作的有效開展對學生數學的學習有著積極的意義。有效的課前預習不僅能提高學生的自學能力，還可以鍛煉學生的各項學習能力。教師在教學過程中應該積極地引導學生開展預習工作，并且讓學生意識到課前預習的重要的性和實際意義。同時教師可以給學生布置預習任務，保證學生認真地完成預習任務。

例如，在七年級下冊第五章“相交線與平行線”的學習中，教師應該引導學生進行課前預習。為了監督預習的過程、保證預習效果，教師可以采用預習小測的形式進行考核和督促。小測題目的是指應該圍繞著課堂的基礎知識內容。學生為了解答布置的題目，就會認真的預習，這樣大大提高了預習的有效性。學生帶著目的的預習效率也會較高。教師應該讓學生在預習的過程中互相交流、探討知識點、產生疑問，引導學生帶著問題去聽講，在課堂上集中有效的精力解決各自的疑難處，保證學生的聽課效率。學生提前預習了課堂，課堂互動環節進展的就比較順利，有效地提高了課堂的高效性。

二、增加師生互動

在新課改的要求中，教師積極地轉變課堂的地位，把更多的主動權交還給學生，讓學生能有效地參與到課堂中來，提高其學習數學的自主性和積極性。教師可以在課堂上適當地增加師生互動的活動，營造一個良性互動、平等友好、共同進步的教學氛圍。師生之間的互動形式應該是活潑多樣的，能夠勾起學生想要參與其中的欲望。教師要時時給予學生鼓勵，照顧到各個層次的學生，尤其是后進生。學生能往往畏懼教師而在課堂之上表現得很沉悶，教師應該樹立和藹可親的形象，與學生之間建議良好的師生關系。

例如，在八年級上冊第三章“軸對稱”的學習中，教師講解軸對稱圖形過程時，要引導學生探究理解“判定軸對稱的要點要素有哪些”。教師把握引導學生探究思考的時機，這種時候可以充分體現師生互動有效性的關系。教師可以采用不斷設疑問、學生不斷解答的互動形式來引導學生開動腦筋，與教師一起探索出引申的知識點和內容。這就是教師利用了學生對知識只知其一不知其二的好奇心，設置具有挑戰性的問題，與學生產生了有效的互動，拓展和開發學生的數學思維。教師可以讓學生大膽地提出自己的疑問，并給予鼓勵。學生在獲得新的數學知識。探究解題思路的時候，常會因為自己的認知水平有限或者思維模式單一而產生了學習阻滯。教師要積極地引導學生，使學生能突破定時、活躍思維、找到解決問題的方法，提高數學的學習水平。

三、詳解重點難點

初中數學的知識雖然不是特別深奧，但是知識點相對瑣碎，在數學教學的安排上，教師應把內容氛圍預習重點內容和課堂講授重點內容。教師應該把更多的課堂時間放在重點難點的詳解上，而不是重復通俗易懂的部分。有很多內容學生通過預習能很好的掌握，教師在課堂上完全可以一帶而過。同時針對數學教學中的難點重點一直以來也受到了教師的關注。教師應該堅持和學生進行深入的溝通交流，站在不同層次水平的學生角度，總結制定初中數學重點難點的教學方案。

例如，在八年級上冊第十四章“整式的乘法和因式分解”的講解過程中，針對本章節的重點難點，教師應該有意識地進行細致講解和練習，精細地分析這些知識點容易混淆出錯的地方和學生容易忽略的問題，深入到知識的每一方面。提醒學生在注意題目設置陷阱。同時教師應該采用靈活的教學方式，提高學生應用知識解題的能力。將偏理論的知識與實際生活緊密聯系起來，讓學生感受到數學的價值和魅力，提升學生對數學的學習熱情。教師應該幫助學生，以某一個具體問題為切入點，整理出相關的各種形式的考題以及涉及到的知識考點。引導學生對課本的重點疑點整理、歸納、總結，讓學生全面的掌握重點知識，教師可以有效地提高自己的教學效率。

總之，在初中數學高效課堂的構建中，教師應該盡可能的引進先進的教學模式，最大程度的優化課堂教學效果。從而高效地完成教學目標，提升教學質量。每一位教師要對構建高效課堂有正確、清晰的認識，以及足夠的重視并落實到課堂教學。

參考文獻

[1]陳賽音.初中數學高效課堂的創建[J].教育教學論壇，2014（32）

[2]張海青.初中數學高效課堂教學方法探討[J].教育教學論壇，2012（10）