中國傳統文化與現代語文課堂有機融合的途徑與方式

謝群香

摘? 要：在目前我國小學教育體系中，語文教育是十分重要的一門基礎性課程，其一方面向小學生傳授語文基礎知識，與此同時還幫助學生們學會基本語文知識運用方法，與此同時對于最大程度上提升學生們語文綜合素養能夠起到積極幫助作用。然而目前教師在開展教學過程中過分重視學生們語文成績高低，不重視傳統文化與語文教學內容之間的融合。本文在研究過程中就對小學語文教學中傳統文化缺失現狀加以研究，并在此基礎上提出了幾點建議對策。

關鍵詞：小學語文教育;傳統文化教育;文化傳承

引言：我國在歷史沉淀過程中也積累了十分濃厚的傳統文化，因此在現代，有必要也必須要將古代文化傳承下去，而在這個過程中，語文教學工作更是應當發揮作用。從小學語文教學實際角度看，如果能夠將優秀的歷史文化融入到其中，對于提升學生愛國主義情操、體會中華文明的博大精深有積極意義。在開展教學過程中必須要將關注重點集中在提升學生語文整體素質層面，幫學生們奠定堅實基礎，才能夠保證我國優秀文化才今后源遠流長，而這也是未來我國小學語文教學開展的關鍵所在。筆者認為在未來小學語文教學開展的過程中需要在教學內容中將傳統文化融入到其中，使得學生們能夠領略傳統文化內涵，提升學生們學習語文積極性。

1.目前小學語文教學中傳統文化缺失現狀

我國目前實施素質教育已經有了很長時間，但是應試教育理念依然根深蒂固，這點從目前很多教師依然重視學生成績中就可以清楚看到。即使在今天，很多教師在進行教學過程中主要還是以傳授語文知識為主、以提升學生語文成績為目標，為了能夠實現目標，不惜依然采用題海戰術，希望以這種方式不斷提高學生們的整體解題能力。雖然這種傳統教學方法在短時間內可以提高學生們的語文成績，但是從長遠角度看，對于學生文化修養提升以及傳統文化了解程度并不會起到積極作用。同時，一些教師自身就缺乏良好的傳統文化意識，認為在語文課堂當中傳授傳統文化知識不但會浪費時間，更為關鍵的實際對于學生成績提升沒有任何價值。即使是在最近幾年新課程改革的時代背景下，雖然很多語文教師開始慢慢轉變自身教學理念，但是因為教授方法較為單一，更多還是以單向講解為主，使得學生對教學內容了解程度不足，也無法激發學生學習積極性。因為這種現狀影響使得學生對于優秀文化以及傳統精神材料了解程度不足，無法對文化內容進行消化、吸收與傳承。

2.在語文教學過程中傳承傳統文化的意義

在我國歷史傳承進程中，道德建設是重要組成內容，高尚道德品質對于學生未來發展有著十分積極的促進意義。小學生處于思想意識與文化意識形成的關鍵階段，所以如果能夠在語文課堂中重視道德建設，對于文化傳承也能夠起到積極作用。

例如在《飛奪瀘定橋》這節課授課中，教師就可以為學生們介紹人民解放軍在抗日戰爭時期所展現出的大無畏精神，讓學生們在課文當中尋找哪些語句是描寫這些英雄的。這種方式可以令學生們意識到我們如今的美好生活是由無數英雄用自己的姓名換來的，使得學生們能夠更加珍惜眼前的美好生活。另外，教師在實際授課過程中也可以結合實際情況加以適當的延伸，例如可以讓學生們在課后自己尋找一些英雄先烈故事，這種方式不但對學生們是一種激勵，與此同時對于幫助學生們形成良好道德情操有積極促進意義。

3.在語文教學中傳承傳統文化的對策

3.1 樹立人文素養教育的理念

對于小學語文教師而言，如果想要保證自身在實際授課過程中能夠對傳統文化教育進行有效滲透，關鍵所在就是應當樹立一個較為科學理念，在進行備課的過程當中，應當確定明確目標，從實際教學活動入手，為今后可持續性發展奠定堅實基礎。

3.2 深入挖掘語文教材，滲透傳統文化教育

無論是對于哪個版本的語文教材而言，其中都蘊含著十分多的與傳統文化教育相關的內容，因此對于小學教師而言，應當充分利用教材當中資源。教師在充分理解教學內容情況下，要對其中所蘊含知識進行挖掘，結合語文教學實際內容，將文化教育內容融合在一起，從日常點點滴滴入手，使得學生們在學習語文知識的過程當中也能夠感受到傳統文化所具有的魅力。而從另外角度出發，教師也應當結合課本相關內容合理開展教育與傳承，真正實現以小見大目標，使得學生們能夠在充分理解文化教育內涵基礎上，將其付諸于實踐。

3.3 通過拓展活動進行傳統文化教育

在傳統教學當中，因為受到教學實踐影響，所以如果想要有效開展傳統文化教學，小學語文教師可以適當的組織學生進行一些課外活動，為學生找一些精美的古文進行欣賞和品鑒，也可以讓學生根據自己的興趣愛好自主的欣賞一些優秀的經典語文作品。教師也可以適當的留給學生一些作業，讓學生在課余時間通過網絡、書籍等資料了解這些作品創作的歷史背景，并讓學生們在課堂闡述作者想依靠這些作品表現出怎樣的情感或者情懷。也可以適當的在班級內部組織演講比賽、情景劇表演活動等等，這種十分豐富多彩的活動形式也能夠幫助學生對傳統文化進行深層次理解，慢慢的將其轉變為自己的感悟和理解。例如在教授“轎將相和”這門課時，教師就可以組織本班級同學以情景劇的方式表演出來，讓學生能夠根據自身對于課文的理解程度，發揮自身想象力，讓學生們在課本知識上發揮自身想象力，自主編排劇本，編排有關 “海納百川，有容乃大”主題的情景劇。通過這種教學手段能夠讓學生們在表演的過程中就對傳統文化精神有一個深層次了解，并將其逐漸的內化成為自身的行為品格，并從精神層面出發對傳統文化進行吸收和傳承。

總結：通過以上的相關論述可以發現，對于小學語文教師而言，必須要抓住新課改的良好機遇，在開展實際教學的過程中必須要將傳統文化教育理念與教學內容充分融合在一起，也只有通過這種方式才可以實現小學生德智體美勞全面發展，保證學生們在學習語文知識的同時也能夠接受傳統文化的熏陶，實現未來的可持續發展。

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（作者單位：博羅縣石灣中心小學，廣東? ?惠州? ?516000）