論黨史學習教育中新媒體的傳播應用

摘要：新媒體時代，媒體融合速度加快，其蓬勃發展極大地影響了人們社會生活的方方面面。在新的時代背景下，加強黨史學習教育與傳播十分必要。開展黨史學習教育的初衷在于從黨的百年歷史中汲取力量、增長智慧。為此，要充分發揮新媒體傳播的技術優勢，在總結黨史學習教育已有經驗的基礎上，通過線上線下相結合的多媒介融合方式，提升黨史學習教育成效。基于此，本文在剖析新媒體傳播技術優勢、黨史學習教育中新媒體技術應用原則的基礎上，針對當前黨史學習教育中新媒體傳播存在的問題提出應對策略，以推動黨史學習教育更好地落細、落實。

關鍵詞：黨史學習教育；新媒體；傳播；應用

中圖分類號：G206 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2021）14-0010-03

習近平總書記在黨史學習教育動員大會上強調：“要注重方式方法創新。要發揚馬克思主義優良學風，明確學習要求、學習任務，推進內容、形式、方法的創新，不斷增強針對性和實效性。”新媒體時代，黨史學習教育也要因時而進、因勢而新，依托多種媒介傳播方式的融合，開展形式多樣、特色鮮明的學習教育，拓展學習教育的廣度、深度、力度、效度，推動黨史學習教育走實、走心、走深。

一、新媒體傳播的技術優勢

新媒體的快速發展極大地影響了時代發展走勢。時下，媒體傳播方式發生巨變，單向傳播方式逐漸被多向輸入、輸出所取代。黨史學習教育作為一次深刻的學習，也應該成為一次黨史的深度傳播，要充分發揮新媒體技術的傳播優勢，提升學習內容精度，創新學習教育方式，以達成學習教育目標。

（一）智能算法，拓展學習內容

依托大數據，新媒體平臺能夠在分析、檢索已有閱覽數據的基礎上，對用戶進行精準畫像，定位用戶偏好，并據此為其提供滿足其需求的新聞信息。在黨史學習教育領域，這種智能算法有著突出優勢，具體表現為：第一，聚焦學習興趣。新媒體平臺可以根據用戶畫像，從歷史事實、史料、史論以及該歷史節點所蘊含的歷史意義、精神價值等方面，為用戶系統推送其感興趣的黨史內容，從而有效幫助用戶更加全方位地了解、認識某一歷史節點、歷史事件，有效解決傳統黨史學習教育過程中信息過量、注意力分散的問題。第二，拓展學習內容。迎合用戶偏好、符合用戶興趣的學習內容更容易被用戶接受、吸收。新媒體平臺可依托大數據，利用智能算法了解用戶的偏好與興趣，從而拓展學習教育內容廣度。第三，海量數據。海量數據是新媒體平臺智能算法形成、運用的基礎所在，是黨史學習教育得以高效開展的資源支撐，更是拓展黨史學習教育廣度與深度的重要依托。

（二）及時互動，拓寬學習路徑

新媒體傳播的發展經歷了多個階段，尤其是近十年來，隨著各種移動智能終端設備的普及，手機端逐步取代電腦端，成為新媒體傳播的主要載體。新媒體傳播路徑也由網站轉移至各類客戶端。這些變化為新媒體時代黨史學習教育的開展拓展了新的路徑。一是新媒體傳播方便、快捷，依托新媒體平臺，用戶可隨時隨地學習黨史知識，有效利用碎片化時間將線上學習的優勢發揮至最大。二是新媒體傳播具備即時分享的特點，依托新媒體平臺，用戶可隨時隨地分享個人在學習黨史知識中的所思所想，表達個人學習感悟，促進共情者的相互聯動。換句話說，就是新媒體傳播拓寬了雙向互動渠道，推動了黨史學習教育共同體的形成，進一步提升了黨史學習教育的實效性[1]。三是依托新媒體，可推動教學轉化。過去，學習者和教育者的身份相對固定，學習者往往只能被動地接受教育者傳授的相關知識。如今，通過新媒體平臺，學習者、教育者可實現線上交流、討論，解答留言問題。這有效地推動了兩者之間的身份轉換，充分激發學習者主動學習的興趣，同時還可匯聚多方智慧，發揮乘數效應。

（三）開放共享，創新傳播范式

新媒體平臺為黨史學習教育提供了豐富多樣的學習方式和傳播形式。與傳統的文本教學相比，新媒體平臺匯聚聲、像、圖、文等多種形式的學習資源，極大地豐富了黨史學習內容。并且，開放式的學習環境更有利于學習者自主學習黨史知識、了解黨史文化。除此之外，學習資源的多元共享也進一步凸顯出優質課程資源建設的必要性。在黨史學習教育中，不同地區可在挖掘地方黨史資源的基礎上，開發特色黨史學習教育內容、豐富黨史學習教育形式與主題，并通過新媒體實現學習資源的傳播與共享，從而達到集優促學、集智擴能的效果，推動優質學習資源強強聯合。

二、黨史學習教育中新媒體的應用原則

我們在全面認識新媒體傳播在黨史學習教育中的應用優勢的同時，也應看到當前黨史學習教育中新媒體傳播存在的問題，如資源開發不足、內容輸出泥沙俱下等。筆者認為，在黨史學習教育中，新媒體傳播應遵循以下原則。

（一）堅持正確的價值取向，傳遞正能量

堅持正確的價值取向，是新媒體傳播必須遵循的首要原則。中國共產黨在百年的輝煌歷程中，凝聚了建黨精神、井岡山精神、長征精神、遵義會議精神、延安精神、西柏坡精神、紅巖精神、抗美援朝精神、“兩彈一星”精神、特區精神、抗洪精神、抗震救災精神、抗疫精神等偉大精神，構筑起了中國共產黨人的精神譜系，需要我們通過開展黨史學習教育不斷傳承與弘揚。在黨史學習教育中應用新媒體，必須堅持正確的價值取向，傳遞正能量，引導人民群眾在黨的偉大、光輝歷史中汲取豐富養分，獲取前進動力，促使其在革命精神的感召下，勇敢地與歷史虛無主義做斗爭，真正做到學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行[2]。

（二）統籌線上線下一體化

傳統的黨史學習教育大多通過閱讀文本資料、走訪紅色革命根據地、紅色歌曲熏陶等線下活動進行。而應用新媒體，能夠在黨史學習教育中為學習者提供豐富的線上體驗。為更好地開展黨史學習教育與傳播，應積極整合線上線下學習的各自優勢，統籌線上線下一體化學習教育方式。

首先，以線上體驗式學習突破傳統線下學習方式的局限性。新媒體時代，黨史學習教育具有時間碎片化、空間多樣化等特點。學習者在哪里，黨史學習教育就應該在哪里開展。樹立融合發展理念，統籌線上線下一體化學習教育模式，是新媒體時代黨史學習教育工作開展的必然趨勢與根本指向。在具體實踐中，我們可以充分利用線下學習活動的多樣性、線上教育的即時性，最大限度地拓展黨史學習教育空間，靈活黨史學習教育時間，從而有效增強黨史學習教育效果。其次，通過開展線下活動，提升線上學習教育的情感溫度。黨史學習教育是系統性的、多維度的。在學習與傳播過程中，只有真正有思想、有感情、有力度的教育內容與形式，才能使黨史學習教育效果更加立體、持久。

（三）堅持創新創造相結合

創新是時代發展恒久不變的主題。新媒體時代的黨史學習教育也應因勢而新，借助新媒體傳播優勢，創新敘事邏輯，推動新媒體傳播與講好黨史故事的深度融合。新媒體傳播與黨史學習教育的融合，并不是簡單、機械地照搬照抄已有的傳播模式，而是要結合黨史學習教育的特殊性質，最大程度地發揮新媒體傳播的應用價值，順勢而為，積極開創黨史學習教育新格局。隨著新媒體的蓬勃發展，人們的社交方式、學習方式朝短平快的趨勢轉變，且越來越追求價值共鳴[3]。對此，在黨史學習教育中應用新媒體，要更加注重深挖歷史事實，引發受眾價值共鳴；要充分發揮新媒體的傳播優勢，不斷創新黨史學習教育模式，以推動黨史中的重大事件、英雄人物、精神品質更好地傳播。

三、當前黨史學習教育中新媒體傳播存在的問題

（一）黨史學習資源開發不足

就當前黨史學習教育在新媒體平臺的開展情況來看，大部分都是政策性、學術性、新聞性信息，高質量的紀實性文獻數量相對較少。信息資源開發方式也主要以摘錄、編輯的方式為主，缺少對信息內容的深加工、精加工，兼具紀實性、通俗性、教育性，且能夠切實滿足廣大黨員黨史學習需求的黨史學習教育資源有待進一步開發。

（二）信息傳播存在碎片化傾向

由于新媒體平臺中的黨史學習教育內容要體現即時性，黨史學習資源的教育性和系統性被一定程度削弱。并且，新媒體平臺信息的開發還需兼顧受眾的閱讀需求、時政特點，并據此合理安排、取舍信息傳播的內容與形式。這種資源開發方式會在一定程度上導致黨史學習教育與傳播出現碎片化傾向，最終導致人們無法通過新媒體平臺的學習，建構全面、系統的黨史知識體系。

（三）信息傳播內容存在片面性

毛澤東同志《在延安文藝座談會上的講話》中指出：“我們要堅持政治與藝術的統一、內容與形式的統一。”因此，在新媒體平臺的黨史學習教育內容的開發過程中，要最大限度地確保黨史知識的真實性、嚴謹性，注重黨史知識表現形式的藝術性，力爭做到真實性、嚴謹性、權威性、藝術性、可讀性的有機統一。但在具體實踐中，部分主流媒體只強調黨史知識傳播的真實性、嚴謹性，缺乏藝術性的表現形式，給讀者以內容單調、一味說教的印象。部分自媒體為提升關注度，吸引讀者眼球，在傳播黨史知識的過程中存在惡意歪曲、抹黑、丑化甚至顛倒黑白等現象，違背了信息傳播的真實性、嚴謹性原則，造成了極為惡劣的影響。

四、黨史學習教育中新媒體的應用策略

（一）樹立新媒體信息傳播理念

傳統的黨史學習教育往往以歷史事件、英雄人物偉岸、高大、全能的形象以及“非好即壞”的評判標準展開，無論在傳播內容、傳播形式還是傳播效果等方面都存在一定的模式化、單一化問題。進入新媒體時代，人們在信息接收渠道、價值認知等方面呈現出更加多元化的趨勢，傳統的黨史學習教育方式顯然已無法滿足新時代的學習需求。因此，需要我們樹立新媒體信息傳播理念。具體來說，從黨史知識的傳播對象看，應積極響應習近平總書記的號召，在全黨、全國廣泛開展黨史學習教育。黨史知識傳播對象應由黨員、黨史研究者發展至全體人民群眾。從黨史知識的傳播形式看，應注重傳統媒體與新媒體的有機融合，充分發揮二者在黨史知識傳播中的優勢，以不斷提升黨史知識傳播效果，擴大黨史知識傳播受眾面。與此同時，還要注重新媒體黨史學習資源的開發，重視新媒體傳播手段的應用，可在傳播過程中適當融入網絡時尚用語，不排斥、不抵觸草根文化、段子文化，以提升人們對黨史學習教育的接受度，從而吸引更多受眾，在促使全體黨員、廣大群眾在黨史學習教育中增強感性認識的同時，提升對黨史的理想認知。

（二）構建新媒體信息傳播體系

傳統的黨史知識傳播多為公開正式傳播，以黨報、黨刊、黨臺等為主要載體。隨著各類新興媒體的快速發展與普及，黨史學習教育也應緊隨時代發展趨勢，順勢而為，充分發揮新媒體在信息傳播中的即時性、交互性、豐富性等優勢，拓展黨史知識的傳播范圍，從期刊、報紙、電視、廣播等傳統媒體向微信、微博、抖音、快手等新媒體拓展，構建融媒體黨史學習教育傳播體系，搶占新媒體時代黨史學習教育制高點[4]。例如，可在黨史學習教育網設立“微黨史”專欄，開通黨史學習教育APP移動客戶端，為全體黨員、廣大群眾提供紅色影片欣賞、紅色讀物瀏覽、紅色文物在線展覽等多項服務。推動黨史學習教育與各新媒體平臺的融合，讓黨史學習教育真正走向群眾，引發全體黨員、群眾的思想共鳴，促使其在黨史精神的驅動下，自覺抵制歷史虛無主義，從而擴大黨史學習教育的影響力。

（三）開發新媒體信息傳播資源

新媒體視角下的黨史學習教育資源開發與建設，應充分發揮黨史的精神引領價值，以幫助黨員及群眾構建精神家園為目標。在現有黨史學習知識體系的基礎上，結合黨史學習教育的特殊性，發揮新媒體的應用優勢，科學規劃黨史學習教育專題，深入挖掘黨史文獻，挖掘適用于新媒體傳播的黨史學習資源。在資源開發過程中，要注意選擇有益于黨的建設、國家發展，能夠反映黨史人物情感，體現黨史事件精神內涵，對黨員、群眾有著較強教育意義的史料[5]。與此同時，還可結合紅色文化藝術成果，將紅色故事、紅色影片、紅色文學、紅色文物、革命圣地等引入新媒體平臺。總之，新媒體時代，黨史學習教育工作應充分發揮媒體融合的優勢，以多種藝術手段與形式，開發黨史學習教育資源，如黨史學習教育微課、黨史手機報、黨史紀錄片、黨史動漫作品等，積極迎合新媒體時代黨員及群眾的黨史學習教育需求。

（四）緊隨新媒體信息傳播熱點

時效性強是新媒體傳播的又一突出特點。新媒體時代的黨史知識傳播也應緊隨時政熱點，深入挖掘時政熱點背后隱藏的相關史實、人物等。通過建立時政熱點與黨史事件、黨史人物之間的關聯，引導黨員、群眾更加全面、深入地了解黨史，從而激發黨員、群眾學黨史、知黨史的興趣。此外，隨著移動互聯技術的發展和新媒體的普及應用，黨史知識在各類平臺以各種形式廣泛傳播，黨員、群眾越來越關注黨史中的重大事件和重要領導人物。以往黨史宣傳中一些沒有被關注的事件、人物以及一些被刻意回避的疑點問題，被各種自媒體“戲說”，甚至刻意扭曲，嚴重混淆了視聽，損害了黨在人民群眾中的偉岸形象[6]。因而，黨史學習教育中的新媒體應用，要遵循實事求是、真實客觀的原則，不刻意回避疑點問題，對黨員、群眾關心、關注的問題予以正面回答。

（五）打造新媒體信息傳播品牌

在黨史學習教育中應用新媒體，還應樹立品牌意識，堅持黨管傳媒的原則，掌握新媒體時代黨史知識傳播的主動權，全面整合黨史學習教育資源，加大黨史學習教育新媒體平臺建設力度，把握新媒體時代黨史學習教育的政治觀和內容質量關，積極引進新媒體黨史信息傳播新理念，運用黨史信息傳播新手段，提升黨史學習教育的親和力、吸引力、導向力，打造新媒體時代黨史學習教育新品牌。

五、結語

黨史學習教育與新媒體傳播的深度融合，不僅改變了傳統黨史學習教育的方式，而且拓寬了黨史學習教育傳播的路徑。這是傳統媒體與新興媒體加速融合的具體實踐，更是開拓黨史學習教育路徑的有益嘗試，為推動黨史學習教育入腦入心提供了積極示范。

參考文獻：

[1] “234”模式持續推進黨史學習教育走深走實[J].中國共青團，2021（11）：70-71.

[2] 李折.融合傳播語境下黨史學習教育宣傳的創新與思考——以全媒體系列活動“百年黨史青春說”為例[J].視聽界，2021（03）：89-91.

[3] 梁雪.融媒體視域下高校大學生黨史教育探析[J].豫章師范學院學報，2021，36（02）：19-23.

[4] 何鵬舉.新媒體環境下黨史學習研究[J].才智，2021（09）：18-20.

[5] 段冠強.新媒體時代在大學生中開展中共黨史教育路徑探究[J].山西青年，2020（04）：255.

[6] 安胡剛.對全黨加強黨史學習教育的幾點認識和思考[J].科教文匯（上），2021（07）：29-31.

作者簡介：張莎（1981—），女，重慶人，本科，記者，研究方向：新聞報道。