“六要素”整合下小學英語學習活動觀的“動”課堂的實踐研究

關潔釬

摘要：《小學英語課堂教學基本要求》指出：小學英語教學要把教學重點放在培養(yǎng)學生用英語進行交流的能力和興趣上。而“主題語境，語篇類型，語言知識，文化知識，語言技能和學習策略 “的六要素是英語教學方式的重要組成要素。當前我們的小學英語教師就應該在”六要素“的整合下結合英語學習活動觀來融合在實際的課堂中，讓學生成為課堂的主人，能夠真正參與課堂，創(chuàng)設機會讓小學生在興趣的基礎上開展思考，觀察以及交流等學習活動，使課堂充滿活動，讓小學英語課堂有真正意義的”動“起來，讓高效的課堂活動起來。

關鍵詞：學習活動觀 小學英語課堂 課堂教學六要素 “動“課堂

一、引言

英語課堂是由教師和學生實施教學和學習的地方，鑒于小學生的特點，小學英語課堂充滿活力。目前還是有非常多的老師會一言堂，課堂中沒有真正的互動，學生的學習活動參與度很低，因此，優(yōu)化小學英語課堂的教學模式，改變教師的教學觀念，著重是要提高小學生運用語言的能力，也是我們目前最迫切思考的一個課題。本文論述的課堂教學“六要素“的指引下，結合日常教學案例選節(jié)，通過創(chuàng)設各式各樣的學習活動，大膽嘗試新的教育教學課堂模式。

二、“六要素“整合下的英語學習觀的意義

英語是一門語言，語言就應該要學以致用。在課堂的教學任務中要以培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)為目標，根據(jù)課堂六要素：主題語境，語篇類型，語言知識，文化知識，語言技能和學習策略中，我們要在課堂中開展活動，它和英語學習觀是相互相成，兩者有著不可分割的關系，如果我們能在英語課堂中把兩者結合并運用起來，那么這個教學過程也促使學生思維品質(zhì)的不斷提升，并且在學習能力不斷提高的過程。

三、小學英語課堂教學活動的現(xiàn)狀

課堂教學是師生互動交流的最直接的地方，而重視學生學科綜合素質(zhì)提升的課堂活動內(nèi)容和活動規(guī)則是教學專業(yè)水平的體現(xiàn)，也能直接檢測教學質(zhì)量的重要地方。現(xiàn)今小學英語課堂在教學活動中還是存在一些不足之處。表現(xiàn)為：熱身環(huán)節(jié)缺少有效性活動，詞匯句型課缺乏應用性活動，故事教學課缺乏思維性活動，單元教學缺乏整體性活動。

四、基于“六要素“的英語活動觀的課堂的模式探究

（一）學情分析

本單元的主題是圍繞Hobby的主題學習，而本節(jié)課是本單元的詞匯句型課。四年級的學生，他們從三年級開始的學習英語，有一定的語言基礎，關于運動，活動等詞匯量還是比較充足，而且四年級學生還是非常樂意談論自己的興趣愛好。本節(jié)課希望學生能夠運用學習句型“What’s your hobby？” ”My hobby is ……”談論自己的興趣愛好，同時也根據(jù)學生原有的知識，在教學過程中結合”六要素“來設計課堂學習活動，在學生的語言學習上發(fā)揮能動性，提高學生的英語綜合運用能力，并且讓課堂真正的“動”起來。

（二）教學實踐過程分析

1、課前導學“動“起來

傳統(tǒng)的課堂我們一般布置學生預習，其實就是簡單的聽讀，然后在書本中寫下中文。這樣的預習模式比較機械，而且無法關注個別的需要。課前，我通過英語學習班群發(fā)送本節(jié)課的預習視頻，約5分鐘的學習視頻讓學生進行課前的預習。要求學生不是機械的跟讀，學生可以根據(jù)自己的實際情況進行學習，基礎薄弱的學生可以重復學習。

2、課堂熱身“動“起來

（1）情景創(chuàng)設，感知學習目標

在熱身環(huán)節(jié)中，筆者創(chuàng)設一個“主動“的學習氛圍，以學校41個社團其中最受歡迎的社團環(huán)境為語言背景，創(chuàng)建學生熟悉的情景，比如學生的課后社團，放一些日常學生的社團照片，再引入教學，在此能夠培養(yǎng)學生的語言學習能力目標。

（2）以舊帶新，激活詞匯量

通過情景的鋪墊后，學生能夠通過單詞游戲，看圖說話等活動，進行小組比賽，目的在于對以往學習過的單詞一個復習，同時讓學生能夠在小組的互動下激活詞匯量。同時能夠利用第一課時已經(jīng)學習過的句型“My hobby is………”在小組活動中進行自由的表達和交流，達到詞句結合，做到學以致用的綜合運用的學習能力。

3、新課呈現(xiàn)“動”起來

新課呈現(xiàn)“動”起來主要需要做好以下幾點：一是，結合課前導學，大膽的學習;二是，自主學習，自主拼讀;三是，小組交流，綜合運用;四是，小組調(diào)查研究，互動匯報。

4、鞏固和拓展

在學生有充分的交際學習后，開展繪本的教學。本節(jié)課選取“My favorite hobby”的繪本故事學習。首先播放視頻，讓學生有整體的感知，然后提出學習任務，再次觀看視頻，引導學生深挖繪本的內(nèi)容，感受主題的內(nèi)涵，進一步鞏固知識目標的學習。一環(huán)扣一環(huán)的深入問題，提升學生的思維發(fā)展。

5、布置應用性作業(yè)

傳統(tǒng)的作業(yè)將會進行抄寫和默寫。筆者建議適當?shù)臏p少抄寫默寫的機械性的作業(yè)，把應用性的活動拓展到課外，設計一些實踐的作業(yè)。可以利用句型去詢問班級其他科任老師的興趣愛好或者調(diào)查家里的兄弟姐妹的星期愛好，把身邊的家人和朋友的愛好收集起來，圖文并茂的設計，形成自己獨特的作業(yè)。通過有效的作業(yè)，通過課后任務鞏固知識能夠把所學習的知識運用起來。

五、結束語

小學英語課堂的改革隨著學習活動觀的提出，漸漸會有更多的實踐，也更應該在我們實際的教學中重視活動在教學中的應用，老師不可以一言堂，一支粉筆一塊黑板走天下。我們應該在新時代的引領下，結合課堂“六要素“，設計多樣的課堂學習活動，突出”學，思，樂，動“的課堂，培養(yǎng)學習的發(fā)展性思維，提升學生的學習技能，讓語言運用能力普及到實際生活中，關注小學生的特點，讓我們的小學課堂真的“動“起來，提高學生的英語學習能力。

參考文獻

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