互聯網環境下小學班主任德育教育工作的開展

李冠軍

摘要：隨著互聯網時代的到來，越來越多新型的教育技術和教育理念，不斷沖擊著傳統教育的模式和方法。在小學階段的德育教育中，我們發現，隨著互聯網技術的全面應用，越來越多因素的加入，給教育教學帶來了新的挑戰。在網絡環境下，小學班主任德育教育工作應當如何展開，成為了當前教育領域的焦點問題。在互聯網環境下開展德育教育工作，需要改變工作思路，進行相應的教育改革。

關鍵詞：互聯網;小學德育;班主任教育;德育教育

在互聯網技術的不斷進步和發展的當下，小學班主任開展德育教育工作的思路和方式也發生了相應的變革，如何充分利用網絡環境，帶給學生們更加有利的學習體驗，營造一個更具時代特性，符合當前教育學情的教學模式，成為了班主任群體不斷探索和思考的內容。網絡時代沖擊著傳統教學模式，人們的交流方式和思維模式形成也有所改變。傳統的小學德育教育方式已然無法滿足當前學生的學習需求，本文以當前教學現狀為基礎，分析了小學德育教育所面臨的機遇與挑戰，并且提出幾點相應的教學措施。

一、互聯網環境下小學班主任德育教育工作所面臨的機遇與挑戰

（一）互聯網環境下小學班主任德育教育工作所面臨的機遇

隨著互聯網技術的不斷進步和發展，在教育教學中，對網絡技術的應用，不斷拓展著教育教學信息來源的渠道。網絡技術的出現，在小學班主任德育教育工作中，十分有利于手機更多的德育知識，提升小學生的德育知識儲備糧，擴展學生們的視野，從而激發學生們的學習思維。在網絡環境下開展小學德育教育，班主任不必再局限于由自己向學生們傳達知識的方式，還可以引導學生們自主的進行德育知識的查閱和學習。網絡上大量的信息和內容，能夠有效的鍛煉學生們篩選信息，整理和吸收其中內容的能力，也能夠在教學中提高學生們的學習能力。

在互聯網環境下開展小學德育教育，豐富了教學的方式，班主任不必采用大量的口頭交友，還可以通過互聯網技術，帶領學生們觀看更多的教育短片，收集一些具有教育意義的資料，供學生進行傳閱。這不僅打破了傳統課堂上，教師主講學生被動聽課的局面，還極大的豐富了德育教育的資料。通過音頻、視頻等形式進行教育，學生們反而能夠更加有興趣進行主動的學習和觀看，極大的激發了學生們的學習興趣，關于一些較為抽象的內容教育，更是可以通過直觀形象的畫面，引導學生們進行理解。

（二）互聯網環境下小學班主任德育教育工作所面臨的挑戰

網絡信息過于龐大，其中良莠不齊的信息，很容易帶給學生們行為意識上的偏差。小學生們年紀較小，自身的明辨是非能力和核心價值觀都還未完全得以培育，在獨自上網的時候，很容易被一些不良信息所蒙蔽。小學生本身好奇心就很強，有一些網絡垃圾信息，對小學生而言是極具誘惑力的，因此在通過互聯網技術進行德育教育的時候，學生們很有可能接觸到各種不良信息。這些網絡垃圾信息有可能誘導學生們產生偏激、極端的念頭，在學習中逐漸迷失方向，找不到自我。這對于培育小學生綜合能力和核心素養都有著極大的挑戰，在虛擬的網絡世界中，學生們甚至可能分不清現實，逐漸傷害身心發展。

網絡中形形色色的內容對于大多數小學生而言，都有著難以抵擋的誘惑力，在教育中，如果教師無法及時的提高小學生的自制能力和明辨是非，篩選信息的能力，時間久了，學生們可能會因為過分的沉迷于網絡世界，而損害自身的健康，甚至患上網絡綜合征。長時間沉溺于虛擬的網絡世界，可能會讓學生們不愿面對現實世界，整日處在自己的幻想當中，長時間的上網，不僅會傷害學生們的視力，也會消磨小學生的意志，致使小學生們判斷能力下降，思考能力難以提升，終日萎靡不振，不愿與人交往。久而久之，學生們在現實世界可能會與人疏遠，只一味地在網絡中尋求安慰。

二、互聯網環境下小學班主任德育教育工作的開展策略

（一）正面引導，辨別誘惑

在當前社會環境之下，網絡已經進入了千家萬戶，在學校之外，學生們幾乎所接觸到的各種因素都可能與網絡有關，因此，班主任應當明確知曉，不讓學生們接觸網絡，并非是開展德育教育工作，杜絕網絡危害的良策。在教育教學中，班主任應當傳授更多辨別網絡不良信息的方式，鼓勵學生們接觸網絡，了解互聯網技術，與世界接軌，同時，也應當在教學的過程中，對學生們進行正面的引導，帶領學生們辨別網絡環境中的一些誘惑因素。學生們真正的了解讓自己很好奇的東西時，對一些網絡中的不良信息，也就自然而然有了應對方法了，久而久之，學生們自然能夠養成一定的面對網絡誘惑的方式，這也更加有利于培養學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（二）情感教育，豐富生活

有些小學生無論是在學習還是生活中，都會覺得網絡世界遠比現實世界溫柔的多，這是因為，有時候，在現實世界中，學生們的情感需求并沒有得到及時的滿足。在小學生群體中，不乏一些家長無暇顧及孩子，很少與孩子進行情感交流的家庭。在學校，也有很多學生由于得不到老師的關注，感受不到集體生活的溫暖，因此在感受到網絡中虛擬的溫暖和快樂時，就會很容易深陷其中。在小學德育教育中，班主任還應當注重情感教育，豐富學生們的情感生活，讓學生們成為內心豐富的學生，逐漸養成學生們的獨立人格，促進學生的個性化發展。這需要班主任在日常教育中，及時洞察學生們的學習需求，一視同仁，充分尊重每一位學生，和學生們進行溝通，盡量多的給學生們表達的機會。同時，在課余生活中，教師還可以組織班級內的小活動，如做一些集體游戲，堆堆雪人、開辦交流會等等，給學生們提供更多交流的平臺。同時，教師也可以在網絡上建立班級平臺，鼓勵學生們大膽發言，將網絡與現實聯系起來，提升學生們的幸福感。

（三）培育道德，普及法律

在小學班主任德育教育工作開展中，班主任應當注重對每一位學生的道德思想的培養，和價值觀的引導，從一點的一滴的小事中，啟發學生們的道德思維，培養學生們的人生準則。同時，也應當普及一些法律知識，在建設道德底線的同時，也不忘敲響法律的警鐘。面對一些最新出臺的法律，班主任應當及時的和學生們普及，使得學生們養成道德自律、遵紀守法的性格習慣。

綜上所述，在小學班主任德育教育工作的開展過程中，互聯網的加入應當被得到良性的運用，真正實現人類進步的意義。

參考文獻：

[1]黃小全.網絡環境下的小學德育工作[J].西部素質教育，2018，4（09）：30+40.

[2]石元松.從互動到聯動：網絡時代小學德育范式的轉換[J].科學咨詢（教育科研），2018（04）：15-16.

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