優化小學語文教學策略，提高小學語文教學效率

萬菊

摘要：小學語文教學是小學教育過程中的基礎學科，同時也是培養小學生綜合素養的重要途徑，本文提出小學語文教師要從引導學生掌握學習方法、培養學生的語文表達能力、幫助學生養成閱讀習慣、鍛煉學生寫作能力及提升自身教學水平五方面達到優化語文教學策略，提升語文教學效率的目標。

關鍵詞：小學語文;教學策略;教學效率

小學教育過程中，語文學科教學作為培養學生良好學習習慣、提升學生語文素養、打好語言學習基礎的重要途徑，是小學教育體系中的重要組成部分。近年來隨著我國國家實力的日益壯大，語文學習也越來越受到國家的重視，語文綜合素養的培養已經成為實現“立德樹人”教學任務的關鍵環節，但是如何優化教學策略，提升教學問題也成為了語文教師需要深入思考的問題。

一、引導學生掌握語文學習方法

在小學語文教學過程中，教材是教師開展課堂教學活動的主要依據，但是在每堂語文課的教學過程中，都有不同的學習內容與學習側重點，教師應針對每堂課中的教學重難點設計有針對性的教學策略。以高年級語文閱讀教學為例，在閱讀文本的過程中，學生需要從大量的文本中識別出重點知識，以此方式來達到快速理解文章大意的學習目標，教師可以指導學生在閱讀過程中通過閱讀首尾段、尋找課文中心句等方式迅速找到文章所要表達的主旨，通過這樣的方式鍛煉學生的速讀能力，在閱讀過程中，教師還可以引導在閱讀過程中進行自發性學習：當看到不懂的學習內容時，積極通過網絡途徑或尋求老師同學的幫助下解決問題;當閱讀過程中遇到不認識的字時，通過自己查閱字典的形式查閱生字，認識漢字并了解漢字的意識......在小學語文學習過程中，知識學習固然重要，學生對學習技能的掌握也是不可忽視的教學環節。

二、注重培養學生的語文表達能力

在部編版語文教材中，各單元的主題學習部分均為學生設計了不同場景下的口語交際環節，這就說明了小學語文學習不僅僅是簡單的考試科目，中文作為我們日常的交流工具，在人際交往的過程中起著重要作用，所以教師在課堂教學過程中也應為學生預留出交流的時間與空間。一方面，教師要通過課堂中多設計教學問題鼓勵學生在課堂上多表達、不怕出錯，通過學生自愿與教師點名相結合的方式，全面提升不同學習層次學生的口語表達能力;另一方面，教師要通過在課堂中多引導、少說教的方式為學生留出足夠的交流時間，尤其是在閱讀教學的過程中，教師可以引導學生通過自主閱讀探究、小組合作探究的形式理清文章情節發展，體會作者寫作手法，總結文章情感等，通過構建寬松的課堂教學氛圍，培養學生的口語交際能力與表達能力。

三、幫助學生養成良好的閱讀習慣

語文知識的積累是一個需要長期堅持的過程。通常情況下，語文課堂教學的知識容量是十分有限的，這就凸顯了小學生課外閱讀的重要性。隨著我國文學的繁榮發展，適合小學生閱讀的書籍類型越來越豐富，如中華傳統故事，歷史故事、成語故事、寓言故事、還有科學類書籍《十萬個為什么》......除此之外，教師還可以在教室中設置圖書角，擺放一些適合學生年齡和興趣的讀物，鼓勵學生在午讀時間、課下時間進行閱讀;可以通過展示優秀讀書筆記的方式激勵學生在閱讀過程中隨時記錄，積累語言，感受文字之美;還可以通過定期開展讀書分享會的方式讓學生談一談自己近期最喜歡的作品，對于表現優異的同學應給予表揚，這樣不僅能激勵學生在課外進行自主閱讀，也能有效培養學生養成良好閱讀習慣。

四、豐富課堂小練筆，鍛煉學生寫作能力

在小學語文學科核心素養中，小學生的書面表達能力也是構成其語文綜合能力的重要組成部分。在日常的語文閱讀教學過程中，教師應利用課堂上5—7分鐘的時間為學生設計一些課堂小隨筆，通過每日寫作逐漸消除小學生對寫作的恐懼心理，通過課堂中記錄優美語句、寫下自己對閱讀文本的想法、續寫小故事等形式讓學生熟悉不同的寫作方法，鼓勵學生在每日作業完成后記錄今日心情，養成寫日記的好習慣，為學生開展寫作積累豐富的生活素材。除了關注日常練習外，學生還需要及時將自己的小練筆、日記交給老師進行評價，教師在批閱完成后針對學生的寫作問題給出相關建議，幫助學生走出寫作困境，通過這樣民主式的交流氛圍，逐漸鍛煉學生的語文寫作能力。

五、教師不斷提升自身教學水平

在優化語文教學策略，提升語文教學效率的過程中，小學生是學習主體，其主要的知識來源都是教師給予的，所以教師必須提升自身文學素養，在不斷學習的基礎上為學生創設更加有趣高效的語文教學課堂。教師需要通過自主尋求教學資源、積極參與各級教研活動、觀看小學優秀語文教師課堂實錄等方式提高自己的語文教學素養;同時教師也要廣泛閱讀書籍，通過自己的親身閱讀，遴選出適合本班學生閱讀的讀物，將其分享給學生，雙管齊下，提升自身語文綜合素養，為學生樹立良好榜樣。語文之美不僅在于文字之美，更在于心靈美、情感美，而這些情感體驗都需要教師通過適當的教學方式進行引導。

在小學語文教學中“教無定法，貴在得法”，語文教師必須遵循小學生學習心理規律，從學生興趣點出發，合理應用多元化的教學手段，找到適合學生的教學方法。只有教師在充分了解學生、不斷更新自身教學觀念的基礎上才能實現提升小學生語文綜合素養的教學目標。

參考文獻：

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貴州省大方縣興隆苗族鄉大溝小學 551600