交通管理與控制課程思政建設方案研究

呂斌 郝斌斌 趙山春 孫麗芳

摘 要：課程思政是在專業課的各個教學環節中融入思政元素，實現專業授課教育過程中潛移默化的對學生進行思政教育。本文以交通工程專業核心課“交通管理與控制”為例，首先，結合本課程的特點，從課程教學要求、設計、資源、進度安排、考核評價五個方面制定了課程思政的整體規劃;其次，對本課程主要內容的課程思政融入元素進行了設計;最后，對課程教學方法通過三個方面進行了設計。

關鍵詞：課程思政;交通管理與控制;交通工程;教學設計;教學方法

0 引言

2016年12月，習總書記在全國高校思想政治工作會議上發表重要講話，強調高校是黨領導下的高校，是中國特色社會主義高校。辦好我們的高校，必須堅持以馬克思主義為指導，全面貫徹黨的教育方針。要用好課堂教學這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應[1]。為響應十九大報告提出的交通強國建設需要，推動我國向交通強國邁進[2]，在培養交通工程專業學生的過程中，應深入貫徹課堂教學過程中的價值引領作用，落實學生在交通運輸系統分析與規劃、道路與橋梁設計、交通工程設施施工與管理、交通系統控制與管理等方面能力的培養目標。“交通管理與控制”是交通工程專業本科生的專業核心課程之一。為深入貫徹交通強國建設綱要的相關要求，結合 《超級工程—中國車、中國路、中國港、中國橋》 等實際案例的“正面教育與紀律約束相結合”，開展課堂教學融合課程思政內容的探索，凝聚交通工程職業價值傳播過程中的知識底蘊，把社會主義核心價值觀融入“交通管理與控制”課程教學的全過程。

1 交通管理與控制課程思政建設的目標與整體規劃

“交通管理與控制”課程思政是以課堂教學為基礎，通過融合課堂教學、分組討論、階段測驗、案例實踐四種教學方式，將交通管理中有實踐經驗、實踐案例、先進的交通管理技術、科研成果等融入教學過程，使學生全面的掌握交通管理、交通控制的基礎知識、基本概念。在此基礎上，充分調動學生積極性和主動性，著重培養學生學以致用和研究學習的能力，引導學生探索道路交通系統管理與信號控制環節存在的問題，培養研究型、技術性、管理型的綜合性人才。在教學過程中尋找課程與社會主義核心價值觀、交通強國、科技強國、人文關懷、專業精神、創新思維等思政元素的相關性，通過教學設計將正確的價值觀念，以“潤物細無聲”的方式，有效的傳遞給學生，實現“交通管理與控制”課程專業與思想政治教育的相互融合，做到“在價值傳播中凝聚知識底蘊，在知識傳播中實現價值引領”的育人理念，最終達成具有特色的思政課程建設目標。

針對以上目標，“交通管理控制”的課程思政整體規劃圍繞五個方面展開，如圖1所示：

2 交通管理與控制課程思政建設的教學設計

“交通管理與控制”課程涉及交通管理與交通控制兩個方面的內容，旨在培養學生掌握交通管理與控制的基本概念、工作原理、交通問題分析和復雜交通問題的解決方法，具備從事交通行政管理、交通秩序管理、交通運行管理、交通擁擠管理、特殊事件管理以及交通信號控制系統設計、運營維護的能力，培養學生成為既懂管理又懂技術的復合型創新人才。

針對課程的不同教學內容，抓住課程教學的重難點，結合課程思政育人目標，同時融合交通工程專業的特點，在各個教學過程中融入思政元素。“交通管理與控制”課程主要內容課程思政融入元素設計如表1所示。

3 交通管理與控制課程思政建設的教學過程組織和教學方法

“交通管理與控制”課程教學過程包括課堂教學、課程實踐兩個環節。其中，對于課堂教學需要對教學內容和教學大綱進行分析討論，對于不同教學內容有目的、有針對性的引入課程思政內容，這樣既豐富了課程教學內容，又潛移默化的給予了學生思政教育;對于課程實踐環節制定完備課程實踐流程，引導學生在實踐過程中自覺實踐課程思政的具體內容（例如：在實踐過程做到愛國守法，明禮誠信，謙遜禮讓，以人為本、公平正義等）。

針對上述的教學過程組織，本文設計了三種教學方法。

（1）課堂教學與課堂討論相結合。在課堂教學工程中，利用課程思政元素引出教學重點內容進行精講，然后提出融入思政元素啟發性問題展開討論，并對學生討論結果進行評價。這樣既有利于學生對重點內容的理解和掌握，也有利于對學生思政內容的培育。

（2）傳統方法與多媒體教學手段相結合。通過運用多媒體手段，將許多交通現象、交通管理設施和課程思政元素直接在課堂上展示，彌補單純書面教材的不足，透徹深入說明現代交通管理與控制的理念與技術。

（3）課堂教學與課后自學相結合。將課程思政融入到課程重點內容中，課堂教學主要完成課程要點和難點的講授，課后引導學生拓展知識面，廣泛學習，在生活和學習實踐中踐行課程思政的內容。

4 結束語

“交通管理與控制”作為一門集技術科學與管理科學為一體的綜合性專業課程。本文考慮交通工程專業實際特點，尋找“交通管理與控制”與社會主義核心價值觀、科技強國、創新精神、交通強國等相關思政元素的結合點，通過課程的整體規劃、教學過程設計、教學組織方式設計和教學方法設計，將本課程與國家戰略相結合，以潛移默化的方式將正確的價值觀、理想追求、愛國情懷有效的傳遞給學生，塑造學生嚴謹的治學態度，報效祖國的使命感，達成課程思政的實際效果。

參考文獻：

[1]陳翔.高校“課程思政”供給側改革的實踐與探索[EB/OL].（2020-01-08）[2020-04-30].http：//theory.people.com.cn/n1/2020/0108/c40531-31539281.html.

[2]鄭言實.站在從交通大國邁向交通強國的新起點[J].中國水運，2017（12）：1.

[3]姚佼，戴亞軒，韓印，等.新工科背景下多學科交叉融合的交通工程人才培養模式研究[J].物流科技，2019，42（10）：159-163.

[4]姚佼，唐慶云，王嘉文，等.交通工程專業工程項目管理課程思政建設的探索研究[J].物流科技，2020，43（7）：167-169.

[5]閆菲菲.課程思政“雙向路徑”的研究與探索[J].長沙民政職業技術學院學報，2020，27（3）：72-75.

[6]李粵霞.“課程思政”實施的理念與路徑研究[D].廣東外語外貿大學，2020.

[7]陳啟香.關于城市軌道交通信號與控制專業教學的探討[J].內江科技，2019，40（2）：150+149.

[8]張丹鳳.新時代高校課程思政建設路徑探究[J].淮南職業技術學院學報，2020，20（5）：8-10.

[9]魏玉曦，潘敏，趙建慧，等.“課程思政”背景下高校就業指導課程建設路徑研究[J].現代職業教育，2020（40）：10-11.