發展幼兒語言表達能力的探索

胡佳文

幼兒期是語言學習啟蒙形成期，在這一時期，幼兒語言的詞匯量儲存速度最快。幼兒語言表達能力與幼兒智力發育、成長成才都是密不可分的，教師應從創設良好的語言環境、發展幼兒語言表達能力等方面入手，提升幼兒語言的表達準確性和語言運用合理性。

幼兒的語言能力培養是幼教階段最核心的一個問題。從咿呀學語開始，語言就伴隨著孩子的成長。有的幼兒沉默寡言，有的幼兒能說會道；有的幼兒語言較為流利，有的幼兒表達不清楚；有些幼兒從出生會說話開始發音就比較準，有些幼兒要在長期的語言訓練后，才能基本具備和人交流的能力，可見幼兒的語言發展是存在差異、不容小覷的。在幼兒園的語言教學活動中，怎樣做才能既豐富幼兒的語言詞匯，又鍛煉幼兒的語言表達能力呢？筆者根據平時的探索積累，認為重點要做到以下幾個方面。

給幼兒語言一個優良的發展環境

大多數幼兒在上幼兒園時，基本能表達清楚老師說了什么、做了什么，對家里人的稱呼是怎樣的。還有部分幼兒心里知道，但不能清楚地表達今天老師做了什么，自己今天的收獲是什么。這與幼兒語言形成環境和語言表達能力都有很大的關系。

孩子回家之后，家長肯定要問今天老師講什么了，吃了什么等。幼兒結結巴巴說不上時，家長不要責怪幼兒，更不要惡言攻擊，要給幼兒一個輕松的語言環境，耐心、細致才是上策。家長要讓幼兒慢慢回憶，把話說得有條理，發音力求準確，同時把話理順，形成一個簡單明了通順的句子，強化記憶。幼兒教師需要在幼兒的語言表達能力培養上下功夫，特別是平時跟幼兒的語言交流中，一定要注重語言環境的創設，無論是在課堂活動中，還是下課和小朋友交流，都堅持用普通話，給幼兒創立一個學習語言的環境，自然而然就能起到示范作用。開展各類活動時，應注重幼兒的表達能力訓練，例如在開火車游戲中，應讓幼兒明白自己的位置，對應每一節火車，說說誰是第幾節火車等，在游戲活動中真正意義上讓幼兒體驗語言表達交流的各種樂趣。

發展幼兒的語言表達能力

幼兒的口語表達能力與其語言基礎有關，只有為幼兒的語言發展打下良好的基礎，才能促進幼兒自身口語表達能力的提升。在語言類教學實踐活動中，教師首先應考慮從豐富幼兒語言詞匯量和鼓勵幼兒說完整話這兩個方面去著手。

第一，豐富幼兒的詞匯量。詞匯量是決定幼兒語言表達是否精準的一個重要元素，只有將豐富的詞匯量根植于幼兒的語言成長環境中，才能為幼兒語言的準確表達提供整體保障。在教學中，幼兒教師必須注重幼兒詞匯量的積累程度，量化幼兒的詞匯識記范圍，如手工活動課“造高樓”中的“高樓”“建造”“銀行”“超市”“醫院”等詞匯。在講述兒歌過程中，我依托這些生疏的詞匯強化對幼兒的訓練，讓幼兒感知這些建筑物名，培養幼兒街邊認字的習慣。在這個教學過程中有一個動手體驗—“造高樓”，能讓幼兒之間進行交流、發言，培養他們的語言實用性。同時我還讓幼兒適當閱讀和傾聽，因為簡單的閱讀和語言聽力的訓練不僅會讓幼兒產生熟悉的印象，而且長期的“灌耳音”也能在一定程度上增加幼兒的詞匯量，這樣日積月累之后，無形之中增加了幼兒的語言詞匯量，幼兒用語言表達出來時便不會出現“卡帶”“斷片”等現象，幼兒口語表達能力將會有效推升。

第二，鼓勵幼兒說完整話。一句完整流利的話，需要運用自如的詞匯量來支撐。引導幼兒說完整的話，需要幼兒教師在平時教學活動中注重幼兒的語言特征，并且語言引導要有針對性，如對于經常說話不完整的幼兒，要給予特殊的訓練，對于表達能力不強的幼兒，要重點進行訓練，平時活動中注重分層指導，為幼兒的語言發展和訓練提供一定的平臺，給他們展示語言述說和表達的機會。同時，教師要照顧到一些性格特別內向的幼兒，重點訓練他們。我在中班活動課中，經常會遇見一節活動課中一言不發的幼兒，這時我采取的措施是讓這類幼兒參與活動，特別是在比賽活動中，故意讓這些幼兒贏得比賽，問他們是否高興，不主動說話的這些幼兒慢慢地會回答“高興”“開心”之類的話語，久而久之，他們慢慢地就能說上完整的長句子了，回答問題時也能說出完整的話，語言表達的能力得到了相應提高。

另外，模仿、說唱各種兒歌，也能有效促進幼兒說完整的話，教學中我將一些詩詞改編成兒歌或者名曲唱出來，讓幼兒識記下來，并助力幼兒的語言表達。如我將一些七言律詩用黃梅戲《中狀元》的曲調唱出來，以練唱的方式促進幼兒言語表達能力整體有效提升。

以上是我在幼兒語言活動實踐中得到的一些體會和看法。當然，幼兒口語表達能力的提高涉及方方面面，這就要靠幼兒教師在教學中不斷地思考、探索、總結，以發展幼兒語言能力、提高幼兒言語組織準確度為主，在語言訓練實踐活動中提升幼兒的語言表達能力，完善幼兒的語言表達能力體系，促進幼兒的健康發展。

（作者單位系甘肅省成縣招生考試辦公室）