農村初中歷史教學中故事應用研究

張科

摘要：借助歷史微故事提高學生的學習效率是一個非常不錯的選擇，因為歷史微故事對于學生來說是新奇且有趣的，這種情況下，教師只要找到一個非常不錯的歷史微故事就可以讓學生更加認真的進行學習，因為歷史微故事可以激發出學生的興趣，有了興趣作為引導，學生在進行學習的時候肯定會更加認真。而且對于學生來說，歷史微故事要遠比課程有趣的多，但教師不能讓學生將注意力放到歷史微故事上，而是在激發出學生的興趣之后，將學生的興趣轉移到課程中。教師在選擇歷史微故事的時候可以借助一些民間傳說，在講解課程的時候也可以找到一些史料來增加歷史的真實性。

關鍵詞：初中歷史;歷史微故事;民間傳說;史料證實;開拓思維

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-180

想要借助歷史微故事激發出學生的興趣并不是一件容易的事情，當然，這只是針對教師選擇歷史微故事的角度來說的。如果教師在選擇歷史微故事的時候只是根據自己的喜好或者和課程是否相關等因素進行參考的話，那在激發學生興趣的時候就可能出現問題。因此，教師在選擇歷史微故事的時候應該以學生的興趣為出發點，其次才是與課程是否相關，因為只要激發出了學生的興趣，教師才能更好的對學生進行一個導入，讓學生將自己的注意力放到課程中。不然的話，一切都等于竹籃打水，最終都會一場空的。

一、民間傳說激發學生興趣

一些有趣的民間傳說對于學生的吸引力是非常大的，因為這些傳說故事能夠在民間流傳數百甚至上千年的時間，如果沒辦法在人們聽到的第一時間吸引人們的注意力的話，那根本沒辦法流傳這么長的時間。因此，教師在選擇歷史微故事的時候可以用一些有趣的民間傳說，這些傳說學生或許聽到過，但教師只要找到一些更加詳細的版本，學生的注意力還是會被吸引過去的。同時，教師在選擇這些民間傳說的時候也需要盡可能的將其與課程聯系起來，不然在導入的時候就可能遇到問題。

例如，我在講解“明朝的科技、建筑與文學”這一課程的時候，就會嘗試著借助一些民間傳說來激發出學生的興趣，因為明朝的科技建筑與文學對后代有著非常深刻的影響，而我在講解這一章節的知識點時，會給予學生一定的民間傳說，因為是民間傳說，他并沒有專人的去記載，這就證明了他們有著非常強烈的趣味性或者說故事性。人們在聽到的一瞬間就會在自己的腦中形成一個積極的印象，并且在短時間內沒辦法忘記，這便是故事的魔力，民間傳說和故事有著一定的相同性兒，我找到這些民間傳說可以充分的激發出學生的興趣，也可以通過這樣一種方式來讓學生更加認真的進行學習。

二、史料增加歷史真實性

歷史具有很強的故事性，因此，學生在學習歷史的過程中可能會將其當成一個較為真實的故事，這對學生理解知識點有著一定的限制，因此，教師需要盡可能的避免這種情況，通過史料來證明歷史，也是為了改變學生本身的念頭，讓學生在進行學習的時候更加輕松。同時，史料對于學生也有非常強大的吸引力，教師如果能夠將史料與課程相結合的話，學生的興趣會被徹底激發。而在下課之后，學生也可以借助多媒體自由的搜索自己想要的知識點，這對學生自主學習能力的提升有著一定的幫助。

例如，我在講解“明朝的滅亡”這一課程的時候，就會嘗試著借助史料來增加歷史的真實性，因為在學習這一章節之前，我們學習的都是關于明朝的強大，明朝的滅亡就像是一個不可能會發生的事情，一般，因此學生在學習這一章節的知識點時，可能會產生一定的抗拒心理，或者說認為明朝那樣強大怎么可能會產生滅亡的，我會對學生提出一個問題，在每一個朝代剛開始的時候都是非常強盛的，但他在滅亡的時候或者說為什么每一個朝代都會滅亡，他們滅亡之間有著什么樣的共通性？學生想要靠自己的想象力來解決問題并不容易，但我會借助一些史料來讓學生明白這些王朝之間的滅亡和人民有著非常大的關系，通過這樣一種方式來輔助學生理解知識點。

三、幫助學生開拓思維

歷史微故事可以在很大程度上幫助學生開拓思維，因為歷史微故事都是學生在課程中所不能接觸到的東西，這些故事除非在特定的情況下，不然學生在生活中也不容易接觸，因此，教師采用歷史微故事來激發出學生的興趣的話，可以在很大程度上提高學生的知識儲備量，幫助學生開拓思維。尤其是對于傳統教學來說，學生在學習的過程中，身體會受到一定的限制，思維也會受到一定的限制，久而久之，學生的思維可能會出現一個固化的現象，這并不是一個好消息，因此，教師可以嘗試著借助歷史微故事幫助學生開拓思維，讓學生更好的成長。

例如，我在講解“統一多民族國家的鞏固和發展”這一課程的時候，就會嘗試著幫助學生開拓思維，因為歷史微故事對于學生來說有著非常大的趣味性，而且我們國家現在還有著非常多的少數民族，這種情況下我會對學生提出一個問題，為什么少數民族民和我們的信仰以及各方面的生活習慣都不同，還能和我們一起正常的生活呢？這個問題就和這一課程的知識點有關，我會借助這個問題來讓學生進行思考，幫助學生理解知識點的同時，也幫助學生開拓思維，讓學生用自己的思考去解決問題。

總而言之，在初中歷史課堂上借助歷史微故事激發出學生的興趣，并且讓學生自發的去尋找這些歷史微故事，這對學生來說是一個非常好玩的事情。因為在尋找歷史微故事的過程中，學生就像是在進行探險，或許會遇到非常多的困難，但在得到成果的一瞬間，滿足感會將學生包裹，學生根本沒辦法抗拒這種感覺，也是因此，學生會對歷史微故事有著非常強烈的興趣，這會讓教師在教學的過程中更加輕松，也會讓學生的學習效率更高。

參考文獻

[1]姜煥俠.引入新理念，構建初中歷史高效課堂[J].才智，2016（12）

[2]林凡.多點突破，構建初中歷史高效課堂[J].景德鎮高專學報，2014，29（01）

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