初中數學教學中學生自主學習能力的培養對策分析

何柳春

摘要：數學在初中眾多科目中深受任課教師的關注，并且初中數學作為數學學習道路上的基礎，為后期深入化的數學學習發揮著極大的作用。初中數學的教育目標是指導學生主動用已知的知識解決不在知識范圍內的問題，用開拓性的數學思維解決未知問題，通過引導學生自主參與到數學學習活動當中，幫助學生提出新問題，敢于質疑權威，在發問和質疑中不斷地探求新的學習方式以實現自身的全面進步，走上更為順暢的求學之路。基于此，本文主要從初中數學教學中學生自主參與學習的意義出發，提出問題，找出學生自主參與數學學習活動的具體方法，促進初中數學課堂的創新發展，探索一條符合當代社會需求、滿足學生后續學習的全新道路。

關鍵詞：初中數學;自主學習;能力培養

引言

目前，隨著新課標改革的不斷深入推進，初中數學課堂教學也不再是單一化授課。教育工作者不僅注重數學基礎知識的教學，對學生自主學習方式的培養也成為初中數學課堂教學中的重要組成部分。由此，教師作為一個領導者，應根據教材內容與學生的興趣制訂出一套行之有效的教學方案，通過現代網絡的多媒體技術改變學生傳統的學習方式，進而提高學生的學習效率與學習質量，最終實現培養學生自主學習能力的目標。越來越多的家長開始注重學生自主學習方式與課程的培養，這就需要初中教師積極創新優秀的教育方式，教師通過不斷地學習，努力提高自身的專業素養和專業知識，提高學生自主學習的能力與數學核心素養，最終為國家教育事業的長遠發展奠定堅實的基礎。

1初中學生數學自主學習培養存在的問題

1.1缺乏自主學習方法

受傳統數學教育的影響，在傳統數學教學中一直是處于教師教，學生接受;教師講，學生負責聽和記憶。教師在課堂教學中占主導的地位，教學的方式方法比較單一，教師只是把知識教給學生，讓學生自己去進行記憶，對于學生是否掌握了正確的學習方式并不是很重視。教師在教學過程中按照特定的環節對學生進行教學，在教學過程中很少運用教學輔助工具，一部分是由于學校缺少硬件設備，另一部分則是教師覺得教學輔助工具過于麻煩，不如黑板、粉筆來得實在。在課堂中，教師反復對知識點進行鞏固復習的內容較多，對于一個知識點，教師會運用同一例子進行教學，沒有給學生思考的過程，直接告訴學生結果。在課堂中對學生自由探索思考的環節創設的較少，故而學生難以在教學中掌握到正確的自主學習的方式方法。

1.2學生缺失問題意識

學生缺失問題意識主要從教師、學生以及課程三個方面進行考慮。首先，從教師的原因進行分析。教師作為學生的引導者，在傳統的應試教育中，問題的提出、解決的過程以及解決的方法都是由教師掌控，教師所進行的提問都是為了下一個教學環節所設置，給學生設定了一個框架，把學生的思想及行為都緊固在了一個固定的框架中，使學生的思維不能發展，不能有自己的疑問。其次，從學生的角度進行分析。學生同樣也是長期受應試教育的影響，讓學生被標準答案以及機械化的解題步驟所禁錮，使學生在解題的過程中不會進行思考，直接運用公式套用即可。長此以往，一旦在課堂中教師提出新的問題會讓學生產生恐懼的心理，怕回答教師的問題。最后，課程原因，在教材中對學生基本的數學知識以及概念著重培養，相反對學生數學情感沒有進行提升。

1.3教學實踐存在誤區

在通過實踐培養學生自主學習的過程中還存在著一定的誤區。第一，教師在教學過程中為了迎合新課程改革的教學目標，為學生設計好“自主學習”的教學環節，讓學生按照教師先設計好的思維邏輯去完成自主學習的過程。第二，教師對自己的定位不準確。教師在進行學生自主學習能力培養時，總是會覺得所謂的自主學習就是完全讓學生自己去進行，教師完全不用參與其中。另外，一部分教師則是口頭上說是自主學習，但還是不愿意將自主的權利下放給學生，還是運用發號施令的方式對待學生。第三，自主學習過于形式化。自主學習過于形式化，對學生并沒有實質性的幫助，沒有激發學生的思維邏輯能力以及學習興趣，使學生的作用發揮不大。

2初中數學教學中培養學生自主學習能力的策略

2.1運用情景教學法

初中階段學生還不具備完全學習的各項能力和智力，但對于任何新鮮的事物，其好奇心和興趣都比較濃厚.而初中數學的特點，具有枯燥的內容和繁多的知識點，所以教師在教學過程中，應根據初中生的特點，靈活運用教學方法，對課堂教學效率提供保障.作為一種新穎的行之有效的教學方法，情境教學法通過生動有趣的課堂情境的創設，能將學生參與課堂學習的積極性充分調動起來，以此促進學生課堂學習效率的提升.

2.2運用多媒體教學目前，信息化教學已經得到了普及，廣大師生非常青睞多媒體輔助教學手段.通過多媒體新型設備的引入，能夠豐富課堂教學模式.帶給學生直觀的體驗和感受，使學生能對枯燥的數學知識直觀的了解，由此促進學生自主學習能力的提升.

2.3激發學生自主學習的興趣

通過生動情境引出教學內容相較于初中的其他學科，數學學科的知識具有更高的學習難度。所以，教師要想推動學生自主學習，首先就要激發和培養學生對物理知識的學習興趣。課前導入是教師教學必不可少的一個環節，有效的課前導入能夠吸引學生的注意力，使學生產生積極的學習情感。因此，初中數學教師需要改變傳統的課前導入習慣，利用好各種教學資源，為學生創設生動形象的知識情境，通過問題情境、故事情境、圖像情境等引出新授知識，以此來為學生構建一個良好的思維轉換環境，激發學生的學習興趣。

3結束語

在經過長時間檢驗下的數學課堂教學方式，問題引導學生數學學習課堂，讓學生充分感受到自主學習的樂趣以及成就感，也可以讓學生自主學習的能力，在教師幫助下充分得到提高，教師打造數學課堂學習活動的新方式，促進課堂教學方式科學化、專業化、信息化，達到初中數學課堂教學新的發展高度。發揮學生自主學習對于培養數學思維的引領導向作用，對學生后續系統的知識學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

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興寧市永和中學 514500