小學(xué)生不良行為習(xí)慣的分析及改正

黃容添

摘? 要：培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，是教育需要完成的一個(gè)重大目標(biāo)，是教育者的共同追求，擁有了良好的行為習(xí)慣，學(xué)生才能得到更加全面的發(fā)展。小學(xué)生不良行為習(xí)慣主要表現(xiàn)在個(gè)人行為，個(gè)人衛(wèi)生以及禮貌用語(yǔ)等方面，其成因是來(lái)自家庭社會(huì)的影響。為引導(dǎo)、幫助小學(xué)生改正不良行為習(xí)慣，教師應(yīng)針對(duì)小學(xué)生的不良行為習(xí)慣給到針對(duì)性的解決方案，并監(jiān)督小學(xué)生的執(zhí)行過(guò)程。

關(guān)鍵詞：不良行為習(xí)慣;成因分析;對(duì)策分析;小學(xué)德育

引言：在人一生的不同時(shí)期之中，小學(xué)是最非常容易養(yǎng)成不良習(xí)慣的，學(xué)生的道德意識(shí)還沒(méi)有得到充分的定型，如果受到來(lái)自家庭、社會(huì)等的不良影響，容易變得調(diào)皮搗蛋。筆者就“小學(xué)生不良行為習(xí)慣”的不良行為習(xí)慣的養(yǎng)成及表現(xiàn)出發(fā)，探討如何改正不良行為習(xí)慣。

一、小學(xué)生不良行為習(xí)慣的表現(xiàn)及成因

隨著年齡的增長(zhǎng)，小學(xué)生的心智不斷成熟，這個(gè)過(guò)程中，諸多的小學(xué)生在家庭和社會(huì)的影響中，逐漸形成了個(gè)人行為，在兒童判斷能力，個(gè)人認(rèn)知能力，感知能力的影響下，兒童會(huì)出現(xiàn)一些不切合實(shí)際的個(gè)人行為。

（一）小學(xué)生不良行為的表現(xiàn)

平常表現(xiàn)太過(guò)活躍，不顧他人感受，在公共場(chǎng)合嬉戲追打，不遵守公共行為規(guī)范等。日常交流中不懂禮貌用語(yǔ)敬語(yǔ)的使用。個(gè)人行行為，衛(wèi)生習(xí)慣差。小學(xué)生在學(xué)習(xí)上容易產(chǎn)生的不良習(xí)慣有學(xué)習(xí)不主動(dòng)、不自覺(jué)，對(duì)自己沒(méi)有要求，在課堂上不能集中注意力，沒(méi)有主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，學(xué)習(xí)目的不明確，興趣不濃烈;在做作業(yè)的時(shí)候非常敷衍，不細(xì)心讀題，字跡潦草，甚至抄襲作業(yè);喜歡躺著或者趴著學(xué)習(xí)，沒(méi)有良好的坐姿等。而在生活上，學(xué)生容易道德觀念淡薄，生活中的自理能力差，嚴(yán)重依賴父母的照料，不能正確對(duì)待挫折;討厭勞動(dòng)，勞動(dòng)技能差，害怕吃苦，安于享樂(lè);時(shí)間觀念差，飲食習(xí)慣差，安全意識(shí)淡薄，個(gè)人形象不好，跟同學(xué)不能正常交往，缺乏基本的禮貌等。

（二）小學(xué)生不良行為的成因

1.來(lái)自家庭的不良影響

小學(xué)生有很長(zhǎng)的時(shí)間是在家里度過(guò)的，家庭對(duì)孩子的影響非常大，學(xué)生很多的不良行為習(xí)慣是在來(lái)自于家庭的不良影響下形成的。有些家庭對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，在面對(duì)各種原本需要孩子自己完成的事情的時(shí)候由家長(zhǎng)包辦了，對(duì)孩子的日常生活沒(méi)有任何的要求，讓他們沒(méi)有養(yǎng)成自己的事情自己做的習(xí)慣，對(duì)孩子有求必應(yīng)，提出無(wú)理要求的時(shí)候也盡力去滿足。有些家長(zhǎng)自己在說(shuō)話做事的時(shí)候也沒(méi)有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，孩子在耳濡目染之下將家長(zhǎng)的壞習(xí)慣學(xué)在身上，缺少禮貌，出口成臟。

2.來(lái)自社會(huì)的不良影響

小學(xué)生的活動(dòng)范圍是比較廣泛的，已經(jīng)跟社會(huì)有了一定的接觸，但是還沒(méi)有養(yǎng)成辨別是非的能力，對(duì)社會(huì)上復(fù)雜多變的信息難以妥善處理，因此養(yǎng)成一些不良的行為習(xí)慣。一些格調(diào)低下的書(shū)籍很容易在學(xué)生之間流傳，也有很多含有不良信息的圖片、游戲等出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，對(duì)學(xué)生造成很大的影響。學(xué)生擁有著非常強(qiáng)的模仿能力，在看到大人的不良行為之后，很可能進(jìn)行模仿，沾染上同樣的不良行為。環(huán)境對(duì)人的塑造能力是非常強(qiáng)的，社會(huì)上產(chǎn)生的不良行為習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的影響非常巨大。

二、小學(xué)生不良行為習(xí)慣的改正

針對(duì)小學(xué)生的各種不良行為習(xí)慣，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該多觀察，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生出現(xiàn)不良行為時(shí)，及時(shí)制止，并告知小學(xué)生該行為習(xí)慣會(huì)造成的不良影響，進(jìn)而教會(huì)小學(xué)生正確的的處理方式，這里給到幾個(gè)具體的教育方式：

（一）良好行為示范，幫助學(xué)生建立行為意識(shí)

要讓學(xué)生改正不良行為習(xí)慣，首先要幫助學(xué)生對(duì)哪些是不良行為習(xí)慣有思想上的認(rèn)識(shí)，也是人們對(duì)社會(huì)規(guī)范進(jìn)行學(xué)習(xí)的基本過(guò)程。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，辨別是非是比較困難的，但是他們有著非常強(qiáng)的模仿能力。學(xué)校應(yīng)該開(kāi)展相關(guān)的德育活動(dòng)，重視學(xué)校教育的工作，讓學(xué)生對(duì)好的行為有良好的認(rèn)識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)校園文化的建設(shè)，讓學(xué)生所生活的環(huán)境成為示范中的重要一環(huán)。讓學(xué)生對(duì)良好行為規(guī)范的準(zhǔn)則進(jìn)行朗誦，將良好的行為習(xí)慣編成歌曲或者順口溜，讓學(xué)生進(jìn)行背誦，潛移默化之中帶給學(xué)生良好的行為習(xí)慣的觀念。可以舉行一些活動(dòng)，例如讓學(xué)生表演一些講述不良行為習(xí)慣的小品，讓學(xué)生對(duì)其中出現(xiàn)的行為習(xí)慣進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以講述一些講行為習(xí)慣的故事，通過(guò)舉例子讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的感受，讓學(xué)生對(duì)行為習(xí)慣是否良好有更加明確的認(rèn)知。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣的示范，不僅僅是在各種活動(dòng)當(dāng)中，還應(yīng)該滲透到學(xué)生的生活當(dāng)中去，從平常的方方面面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從小事抓起;進(jìn)行示范的也不僅僅是教師，還可以是學(xué)生。教師要發(fā)揮自身的示范性，在面對(duì)學(xué)生的時(shí)候使用禮貌用語(yǔ)，在面對(duì)別的教師和學(xué)生的時(shí)候使用“請(qǐng)”“謝謝”等禮貌用語(yǔ)，給學(xué)生帶來(lái)好的影響。在遇到學(xué)生有不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)候，對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾正，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎么做。當(dāng)平時(shí)喜歡調(diào)皮搗蛋的學(xué)生在教師的影響下變得有禮貌，學(xué)習(xí)習(xí)慣變好，努力做自己的事情的時(shí)候，教師要及時(shí)注意到這種情況，對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)，讓他們明白這樣做是對(duì)的，樹(shù)立起正確的是非觀念，在今后遇到相同的情況的時(shí)候，能夠拿出良好的行為習(xí)慣來(lái)應(yīng)對(duì)。

（二）進(jìn)行家校溝通，幫助構(gòu)建良好家庭氛圍

家庭對(duì)學(xué)生的影響是非常大的，一些家長(zhǎng)將對(duì)孩子的期望全部放在學(xué)習(xí)上面，看重分?jǐn)?shù)，在物質(zhì)與生活條件上面盡力對(duì)學(xué)生進(jìn)行滿足，只要學(xué)生的成績(jī)好了，對(duì)其它的方面不管不顧，忽視和孩子的溝通，不能及時(shí)了解學(xué)生的心里狀況和行為習(xí)慣，缺少了情感上的投入，對(duì)孩子的要求受到了曲解。在面對(duì)孩子的時(shí)候，家長(zhǎng)不重視自己的形象，帶給學(xué)生不好的行為示范。學(xué)校需要重視學(xué)生家庭對(duì)學(xué)生的影響，引導(dǎo)廣大家長(zhǎng)重視家庭教育，讓家長(zhǎng)用自己的行為去影響學(xué)生，用自己的人格魅力去感染學(xué)生，注重學(xué)生在德智體美方面的全方位教育，讓學(xué)生得到更加健康的成長(zhǎng)環(huán)境。學(xué)習(xí)是每一個(gè)人成功的基礎(chǔ)，擁有了更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)的路上走更遠(yuǎn)，才能有更大的成功機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)自己的文化程度可能并不高，對(duì)終身學(xué)習(xí)的觀念比較單薄，甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)沒(méi)有什么作用，學(xué)校要與家長(zhǎng)進(jìn)行更多的溝通，讓家長(zhǎng)有更加正確的教育理念，讓學(xué)生養(yǎng)成更加良好的行為習(xí)慣。

學(xué)校教育和家庭教育，是學(xué)生受到教育的主要組成部分，只有當(dāng)這兩種教育的雙方結(jié)合起來(lái)，形成合力，才能讓對(duì)學(xué)生的教育事半功倍。學(xué)校要做好家校聯(lián)系的工作，對(duì)學(xué)生家庭有更加全面完整的指導(dǎo)，引導(dǎo)家長(zhǎng)以身作則;對(duì)學(xué)生更加信任，帶給學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的信心;看待學(xué)生的時(shí)候視角更加全面，能夠正視學(xué)生身上存在的各種問(wèn)題。與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，可以采用開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的方法，組織家長(zhǎng)收聽(tīng)專家對(duì)行為習(xí)慣的講解，并且對(duì)調(diào)皮搗蛋學(xué)生身上不好的行為習(xí)慣進(jìn)行具體的分析，指導(dǎo)家長(zhǎng)采取靈活多樣的教育措施。

（三）深入了解學(xué)生，建立良好平等師生關(guān)系

對(duì)學(xué)生有更加深入的了解，是教師管理好學(xué)生、糾正學(xué)生不良行為的前提條件，需要教師了解學(xué)生的身心健康狀態(tài)以及學(xué)習(xí)生活中的具體情況，對(duì)學(xué)生心理上的不同特點(diǎn)和個(gè)性上的差異有更加全面完整的把握，在面對(duì)小學(xué)生不良行為習(xí)慣的時(shí)候，能夠?qū)ΠY下藥地幫助學(xué)生改善相應(yīng)的情況。學(xué)生對(duì)教師的看法也是非常不同的，有不良行為習(xí)慣的學(xué)生對(duì)待教師可能非常害怕，也有可能缺少敬畏之心，這都需要教師根據(jù)不同的情況，做出針對(duì)性的處理，讓學(xué)生的行為習(xí)慣得到更好的改善。有些有不良行為的學(xué)生是比較自卑的，害怕別人產(chǎn)生歧視，對(duì)教師和其他的同學(xué)存在強(qiáng)烈的戒備心理，但是同時(shí)又非常渴望來(lái)自教師和同學(xué)的關(guān)懷和信任，在面對(duì)這種情況的時(shí)候，需要教師堅(jiān)持愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生，引導(dǎo)其他學(xué)生對(duì)小學(xué)生不良行為習(xí)慣有正確的對(duì)待，讓他們感受到教師的善良和集體的溫暖，愿意對(duì)目前的不良習(xí)慣驚醒改善。而有的有不良行為習(xí)慣的學(xué)生習(xí)慣了來(lái)自教師或者家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，甚至掌握了一套應(yīng)對(duì)的方法，教師對(duì)這樣的學(xué)生進(jìn)行勸說(shuō)或者批評(píng)的時(shí)候，學(xué)生左耳進(jìn)右耳出，沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的效果，在面對(duì)這樣的學(xué)生的時(shí)候，教師可以抓住一些學(xué)生感興趣的事件，讓學(xué)生的情緒產(chǎn)生波動(dòng)，從這些事件出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到自己身上存在的問(wèn)題，愿意進(jìn)行改正，在學(xué)生的心靈里留下不可磨滅的印象，讓他們的不良行為習(xí)慣得到更好的改善。

教師要對(duì)學(xué)生的個(gè)體思想情況更加重視，把握好每個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，站在平等的位置上與學(xué)生多多交流，讓學(xué)生思想上不良的地方得到化解，從而擁有更加良好的思想品德和道德標(biāo)準(zhǔn)。

結(jié)束語(yǔ)：小學(xué)生不良行為習(xí)慣形成的原因是多方面的，有來(lái)自家庭和社會(huì)的因素，產(chǎn)生的不良習(xí)慣也是多種多樣。班級(jí)管理者要進(jìn)行良好行為習(xí)慣的示范，及時(shí)進(jìn)行家校溝通，對(duì)學(xué)生有更加深入的了解，幫助“小學(xué)生不良行為習(xí)慣”改正不良行為習(xí)慣。

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（作者單位：廣州市增城區(qū)新塘鎮(zhèn)大敦小學(xué)，廣東? ? 廣州? ?511340）