學前教育存在的問題和學前教育小學化的危害

王艷

摘要：學前教育在兒童的智力發(fā)展和其他方面起著重要作用。目前，學前教育存在許多問題，這些問題會影響兒童的生活，一個是教育的概念相對落后，另一個是教育的方法很傳統(tǒng)。針對這些問題，分析了學前教育與小學教育之間的差異，以及學前教育德育小學教育的危害。，指導幼兒園的教育者從孩子的性格，學習方法和實際條件等方面了解孩子的性格，以玩耍活動為主要方法，讓孩子在更快樂的氛圍中成長和發(fā)展。

關鍵詞：學前教育;小學化;問題危害

兒童入學前接受的教育稱為學前教育，這一時期在兒童成長過程中的作用不可低估。這不僅與兒童智力和性格的發(fā)展有關，而且與兒童行為的發(fā)展有關。這方面也有重大影響。因此，父母和教育機構在學前教育中投入了大量精力，在這種情況下，學前教育的狀況立即出現，并且有很大的便利機會。學前教育是教育系統(tǒng)的一部分，“初等教育”的出現直接威脅著兒童的健康成長。因此，有必要認識到學前教育的問題和小學教育的危害。

一、學前教育的主要問題

1.迫切需要提高學前教師的素質

一些學前教師，特別是在農村地區(qū)，大多是臨時雇用學前教師的農村婦女，他們中的大多數人都是高中畢業(yè)，沒有接受過更多的專業(yè)培訓，甚至有的教師不使用標準的普通話，有的教師僅使用傳統(tǒng)的教學方法，而不管兒童的實際情況如何，對兒童進行職責和體罰。盡管大多數幼兒園教師是從職業(yè)學校畢業(yè)的，而且大多數都是合格的，但當前的教育理念和方法的落后以及經驗的缺乏在學前教育中造成了許多問題。因此，需要對教師進行培訓。

2.學前教育的概念過時和落后

首先是對受某些傳統(tǒng)觀念影響的兒童父母的世俗觀念的偏見，他們是非常期待的孩子。希望孩子們能學到更多實用的知識，例如拼音，詞匯和計算等，甚至將其用作對教師素質的評估。其次，在這種傳統(tǒng)觀念的影響下，許多老師會根據父母的要求將學前班變成更有計劃的小學教學，也有許多幼兒園可以滿足孩子父母的需求。年幼的兒童，而且為了在評估中獲得良好的結果，并獲得各種獎勵的結果，讀寫能力，拼音和計算能力也被用作評估師生的標準，以衡量師生的素質。

3.教育方法和方法缺乏創(chuàng)新

在這個階段，兒童才剛剛開始與人和社會互動，許多事情對他們來說都是非常新的和有趣的。他們對面對的一切都很好奇。對于孩子來說，每一天都是新鮮的，但是如果學齡前教育者逐步遵循日常課程并向孩子介紹知識，從長遠來看，它將極大地降低孩子的自主權和熱情。因此，在這一階段的教育和培訓活動必須考慮到兒童的生理和心理特征，并遵循兒童發(fā)展的規(guī)律，以激發(fā)兒童的興趣并促進各種能力的發(fā)展。

二、學前教育小學化的危害

1.扼殺孩子的天性，剝奪他的幸福

幼兒喜歡天性游戲，游戲是兒童學習的一種主要形式，取決于兒童身心發(fā)展的特點。但是，小學教學沒有考慮到兒童年齡的特殊性，只是單調地允許兒童學習閱讀，計數等。從本質上講，這種教育剝奪了兒童學習，創(chuàng)造和探索的機會，而兒童的發(fā)展是過早的刻板印象和個人化的，發(fā)展自由大大減少。

2.增加學生的學習負擔

對于兒童的粗心大意，基于游戲的學習模式可以激發(fā)他們對知識和好奇心的渴望，從而使他們可以在更長的時間內獲得知識，行為，思維等，并獲得更好的學習效果，如果在教室中采用小學課堂的標準教學方法，將很難激發(fā)孩子的興趣，并且由于教學量很大，他們會感到大腦疲勞并且對學習不感興趣，對于這個年齡的孩子，這使他們的心理健康處于危險之中，無助于養(yǎng)成學習習慣和態(tài)度。

3.不利于身體的正常發(fā)育，危害幼兒健康

兒童正處于身體的成長階段，身體和神經系統(tǒng)仍然很虛弱，如果長時間強迫孩子學習，大腦會很容易疲勞，這會損害神經系統(tǒng)，使孩子看起來呆滯。標準化的學習不利于兒童的肌肉和骨骼發(fā)育，它可能導致不良的身體癥狀，例如兒童的近視，駝峰和體重減輕，并可能嚴重損害兒童的健康。

4.遏制兒童智力的充分發(fā)展，度過幼兒教育的“關鍵時期”

學前教育中的小學教育強調將知識“轉移”給兒童，忽略了兒童在游戲中的積極探索性學習，而忽視了兒童多元智能的全面發(fā)展，在正規(guī)的早期兒童教育中，教師創(chuàng)建的每種游戲活動通常都使孩子學習各種技能。與那些可以在這場基于游戲的教育活動中寫作的孩子相比，孩子們變得更健康，更有活力，更加聰明，可以數數單詞以及有多少個問題的孩子在正式上學時會有更多選擇。

5.師生互動少會影響幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展。

學前教育的過程也是幼兒園教師自身發(fā)展和完善的過程，小學教育缺乏師生之間的理解和溝通，師生的經驗和成功并沒有帶來喜悅，這也給教師帶來了心理壓力。

6.不利于小學入學后的兒童教育

引入學前教育，不僅給幼兒園教師帶來了一定的教學負擔，而且幼兒園教師不具備初等教育的專業(yè)素養(yǎng)，許多培訓內容是有偏見的。兒童難以進行矯正，這也嚴重影響了初等教育的發(fā)展。

7.不考慮幼兒的生理和心理特點，導致幼兒學習興趣下降

3～6 歲的幼兒對外界事物都感到特別新鮮和好奇，對什么都特別感興趣，好奇心和求知欲極為強烈。這時，教師要積極引導，及時告訴幼兒原因，以滿足幼兒的求知需要。如果按照小學教學模式按部就班地組織教學，就會抹殺幼兒的這種求知欲。久而久之，會使幼兒喪失積極探究的興趣，甚至會讓幼兒對學習產生恐懼和厭惡，導致厭學。

簡而言之，學前教育在兒童成長過程中起著非常重要的作用，它可以促進兒童的健康成長和各種能力的發(fā)展。為此，學齡前教師需要繼續(xù)了解孩子的心理特征，并從實際情況入手，以便孩子們在快樂游戲的過程中學習知識。

參考文獻：

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