試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實施策略

張文英

摘要：數(shù)學(xué)起源于生活，能處理生活中的實際困難，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)形式和案例抉擇應(yīng)該加入生活化的教學(xué)成分。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)靠近于生活，與現(xiàn)實相維系，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思想品行及綜合素養(yǎng)。小學(xué)時段作為學(xué)生發(fā)展的重要階段，選用生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式可以造就學(xué)生將知識運用于生活的頭腦，指示學(xué)生鞏固知識、學(xué)以實用。文章主要對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實施策略進行研討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);生活化;實施策略

生活化看法作為現(xiàn)在教育改進的嶄新教學(xué)思想，可以為學(xué)生營建無拘無束、 放松的學(xué)習(xí)空氣， 協(xié)助學(xué)生確立嶄新的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)觀點。 教學(xué)與生活息息相關(guān)，教學(xué)活動親近學(xué)生，踏入生活，可以有用地升高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的踴躍性，輔助學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)學(xué)科的實質(zhì)， 同期又能指引學(xué)生歸回于生活，將數(shù)學(xué)知識運用到現(xiàn)實生活當(dāng)中。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略的實施，可以改造學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性， 讓學(xué)生從生活中歸納知識，進而提高數(shù)學(xué)學(xué)科的重點素質(zhì)。

一 認識小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的主要意義

（一） 教學(xué)生活化以便于開拓學(xué)生的潛力

在傳統(tǒng)教學(xué)中以古板式為主的教學(xué)形式不能真實混合到學(xué)生的現(xiàn)實生活，不但妨礙了學(xué)生靠近生活，還在必然過程中限制了學(xué)生們的思路方法。小學(xué)時段是為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)體系的重要期間，教師應(yīng)該采用技術(shù)的教學(xué)方法，激勵小學(xué)生的探求欲，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，推進學(xué)生全面綜合素質(zhì)發(fā)展。教師還應(yīng)該更始傳授生活化的育人方式，加強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問的本事，使學(xué)生性格更加光鮮，讓學(xué)生踏入生活，協(xié)助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中美麗景象。

（二）教學(xué)生活化有利于加強課堂教學(xué)成效。

小學(xué)時期，學(xué)生的思想形式還屬于表象思維的規(guī)模，學(xué)生關(guān)于空洞的數(shù)學(xué)觀念的了解和抽象邏輯思維通常覺得有點困難，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該選用生活案例， 防止一味地往學(xué)生灌入數(shù)學(xué)知識和計算觀念。生活化的教學(xué)模式可以激起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，大大地提高了課堂教學(xué)效率，培育學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的核心能力。

（三）教學(xué)生活化有利于壯闊學(xué)生的生活視線

教師倘使控制在書本知識的古板教育雜亂之中，便于大意生活情景對于加強學(xué)生理解感的嚴重性，學(xué)生永遠被囚禁在課本中，學(xué)習(xí)和生活被區(qū)分，阻礙了學(xué)生的發(fā)展路途。小學(xué)數(shù)學(xué)的課本內(nèi)容相對而言較為基礎(chǔ)，生活氣味濃郁，若把死板、無味的教材知識變更為現(xiàn)實生活中遍地認可的案例，可以增加學(xué)生的知識同意感算做新式的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)知識與平時生活進行聯(lián)合，有利于壯闊學(xué)生生活視線，引起學(xué)生同步，豐裕學(xué)生心情，適合素質(zhì)教育改進的條件。

二、完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的得力策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，完成教學(xué)生活化

駐足知識來自生活的觀念，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，必要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)過程中，足夠掌握學(xué)生的年齡特色和認識規(guī)則，在課堂上為學(xué)生傾心盡力地創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的教學(xué)情境。讓學(xué)生存身于生活化的教學(xué)情境，可以更好地鼓吹學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生通過熟悉的生活場景開始，使學(xué)生認知數(shù)學(xué)的好處和魔力。例如，在學(xué)習(xí)《百分數(shù)》一課時，教師能夠讓學(xué)生將學(xué)校假定為一個超大的購買市場，經(jīng)過多媒體課件呈現(xiàn)物品排列，讓學(xué)生通過物品的優(yōu)惠領(lǐng)會百分數(shù)，增加對百分數(shù)在日常生活中的運用和認識。教師讓學(xué)生們在掌握讀寫百分數(shù)其后，能夠通過日常生活多見的優(yōu)惠局面，深刻對百分數(shù)混合運算的教學(xué)。假如一件物品的價錢為400元，市場優(yōu)惠價現(xiàn)在為5折;一件上衣價錢為200元，市場優(yōu)惠價現(xiàn)在為3折，同時伴有買三件送一件的優(yōu)惠活動，讓學(xué)生們計算一下買三件送一件總共需要花費多少人民幣。這種的教學(xué)活動，能夠靈驗地調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)和運用數(shù)學(xué)知識的能動性，同時進步生活中的數(shù)學(xué)運用本領(lǐng)。

（二）變動教學(xué)思維，完成教學(xué)生活化

怎么培育學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的有用應(yīng)用是現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)該深化課堂教學(xué)中生活化的表面知識和技能，變動教學(xué)思想和教學(xué)觀念，打垮固始的古板式教學(xué)手段，讓學(xué)生當(dāng)上數(shù)學(xué)課堂的首要，教師在生活化教學(xué)過程中對數(shù)學(xué)的常識點實行侵透，充足將生活化教學(xué)落實到課堂中，祛除學(xué)生對抽象邏輯思維的生分感。例如，在學(xué)習(xí)《認識三角形和四邊形》一課時，教師可以改變教學(xué)思想， 甩掉“教師教授學(xué)生聽課”招數(shù) ，依靠教具繩子使學(xué)生圍成相應(yīng)圖形，學(xué)生經(jīng)過這樣有差別直覺的經(jīng)歷可以更加確定圖形的特征，同時以提議的模式指引學(xué)生對照找尋圖形的不同點，以小組探討平時日常生活中哪些物體的形狀是三角形和四邊形，增加學(xué)生的記憶。發(fā)問式的教學(xué)方式相對比無聊的傳統(tǒng)式教學(xué)，更加能調(diào)節(jié)學(xué)生的積極性，深入學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認識。

結(jié)語：

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該歸納現(xiàn)在小學(xué)生的年齡特點及知識水平等要素，充足指引學(xué)生深刻體驗生活，不停探究求知，使學(xué)生真實做到學(xué)以實用，通過靠近生活、把握生活學(xué)習(xí)財力、提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。確立生活化的教學(xué)觀點，實行數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)策略，以便于教師完善教學(xué)計劃貫徹素質(zhì)教育，可以充足調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主見積極性，事宜新課改革的教學(xué)方針。

參考文獻：

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廣東省茂名市電白區(qū)第七小學(xué)