探究新課改下的小學語文多元化教學策略

李瓊

摘要：本文立足于當前部分小學語文課堂教學的真實情況，從“充分利用網絡資源，提高學生興趣”“創設情境課堂教學，營造良好環境”“倡導小組合作教學，鍛煉合作能力”三個方面出發，對新課改下的小學語文多元化教學策略進行了分析與探究。

關鍵詞：小學語文;多元化教學;網絡資源;良好環境;合作能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-14-177

隨著新課改理念的不斷完善，小學語文的多元化教學受到了越來越多人的關注，并且多元化的教學方式也就在極大程度上激發了學生們的學習興趣，大大吸引了學生們的課堂學習注意力，并且更加容易發揮學生們的主觀能動性，但同時多元化教學的開展也要求著教師們能夠根據學生們多元化的學習需求來設計教學，才能夠更加容易活躍課堂的學習氛圍，最終有效促進學生的全面成長和發展。然而受傳統教學模式的影響，許多教師習慣于采用“一刀切”式的教學手段來進行教學，教學的方式非常單一不說，還容易忽略學生的課堂主體地位，于是就造成了學生們的語文成績不斷下降的現象。因此，教師要從學生的角度出發去考慮問題，用學生喜歡的方式設計語文的課堂教學方式和內容，進而為學生創建一個多元化的課堂，有效的提升學生的語文成績，促進學生的全面發展。

一、充分利用網絡資源，提高學生興趣

隨著時代的不斷發展，網路已經成為了人們生活當中的必需品，而同時多媒體的教學模式也已經成為了當前小學語文課堂教學中的常態模式，多媒體教學打破了傳統的語文教學模式的沉悶感以及機械化，它能夠給小學的語文教學課堂帶來個性化的改變。在傳統的語文教學課堂中，教師往往采用灌輸式的教學模式進行教學，學生只能被動的學習，而多媒體技術的出現可以采用現代化的科技來將語文的教學內容變得更加的生動形象化，進而能夠大大的提高學生對語文的學習興趣，提高教學效率。

例如，任課教師在教學《夜間飛行的秘密》這一課的知識時，教師首先可以帶領學生對課文中的關鍵詞詞以及重點句子等內容進行初步的學習，帶領學生將最基礎的知識扎實。其次，教師可以利用多媒體分別找出一段蝙蝠和飛機飛行的視頻讓學生觀看，但在此之前教師要善于巧妙地給學生布置問題，如“蝙蝠是怎樣探路的？為什么裝上雷達之后飛機就能安全飛行了呢？等等”，進而讓學生們帶著問題去看視頻才會去主動的思考相關的問題。如此一來，學生們在觀看視頻的過程中不僅做到了動心、動情，也做到了動腦等等，并且學生在此過程中還能夠有效的提高學生對本篇文章的學習興趣，一舉兩得。

二、創設情境課堂教學，營造良好環境

小學是學生學習語文的初期，這個年齡段的學生大都比較活潑好動，因此這也就導致了學生在傳統的語文課堂教學中容易出現注意力不集中、甚至走神的現象，因此，教師在教學時應該充分的結合學生的年齡特征等因素來為學生創建一個生活化的語文教學課堂。教師可以將那些學生日常生活中熟悉的、感興趣的事物與教學的內容進行一個巧妙的融合，進而促使學生能夠更加積極主動的參與到課堂的教學活動中去，為學生營造一個良好的學習環境，充分的發揮學生的課堂主體性，提高教學效率。

例如，任課教師在教學《走月亮》這一課的知識點時，學生大都對月亮非常的熟悉，因此，教師在教學時便可以以一些生活中與月亮相關的事物來進行課堂導入，比如教師可以詢問學生：“你們知道哪些關于月亮的歌曲或者詩句呢？”進而引發學生對此的思考，然后教師可以播放一些關于月亮的歌曲，進而為學生營造一個良好的學習環境，使學生始終處于一個輕松、愉快的學習氛圍中，然后教師可以帶領學生去對文章進行深入的賞析，學生經過前邊的課堂導入便可以快速的與作者產生情感共鳴，進而快速的投入到語文的課堂學習中去，提高學習效率。

三、倡導小組合作教學，鍛煉合作能力

學習語文，不僅僅要讓學生學會如何閱讀、如何寫字等等內容，還應該對學生的思維能力進行一定的培養。在新課改的大背景下，小學語文的教學模式逐漸由傳統的教學模式轉變為“學生自主合作學習”的模式，這種教學模式將學生轉換為了學習的主要參與者，意在改變學生在學習中的被動地位，促使學生主動學習和思考，進而有效的弱化教師的主導地位。學生在小組合作的過程中還能夠有效的培養學生的思維意識，使學生充分的發揮自身的優勢，進而促進學生之間的相互學習和交流，鍛煉學生的合作能力。

例如，任課教師在教學《一只窩囊的大老虎》這一課的知識時，就可以通過小組合作的形式來完成對課文核心思想本質的探究。首先，學生們可以各自通讀全文，掌握文章中的重點字詞，概括文章的主要內容，而在此基礎上學生們就可以進行小組討論，來逐段分析其中心句，從而能夠快速串起整篇課文。其次，學生可以嘗試扮演文章中的人物，進而通過角色代入的方式來體會人物的性格特征和思想，之后組內的每位學生便可以談一談自己對人物的體會，從而能夠有效形成對課文的整體認知，進而使學生在合作學習的過程中提高個人能力。

綜上所述，在小學語文課堂教學的過程中應用多元化教學意義與價值極其廣泛，其能夠在根本上促進學生能力和綜合素質的成長與發展。對此也就需要教師能夠積極的提升自身的專業素質，并且不斷的優化自身教學觀念和手段，進而充分發揮學生們在課堂上的主體作用，有效的激發學生的學習將積極性，進而促使學生主動的投入到對語文的學習中去，提高語文課堂的教學效率，從而為其日后的進步奠定良好的基礎。

參考文獻

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