試論小學五年級語文寫作教學策略

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摘要：隨著新課程改革的引入和教育水平的不斷提高，教育和培訓的目的正逐漸從傳授傳統知識論的方向轉移，更多地側重于提高學生的綜合技能。特別是在小學階段的語文中，從低年級到高年級對教學要求進行了嚴格分類。根據教學經驗，讓我們簡要談談在小學高年級教授語文寫作的問題。

關鍵詞：小學五年級;語文教學;寫作訓練

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-14-247

隨著教育改革的廣泛促進和實施，對教師和教育者的需求正在增加，尤其是在小學階段。要求教師針對低年級和高年級進行清晰，有針對性的教學，制定培訓計劃。低年級的學生將更加注重激發學生的學習興趣，以便他們愿意學習對學習產生興趣，而高年級的學生則需要不斷的鼓勵和提升。找出適合他們的學習方法。因此，在對五年級學生進行作文教學時，語文教師在現階段需要注意他們的特點，以便更有效地學習和提高五年級學生的寫作水平。

一、小學語文寫作的當前問題

1.文章類型少

在我國小學語文教育體系中，只有一種寫作形式，即高年級和低年級。文章類型缺乏創新，沒有更多文章可供學生選擇。如果對五年級學生來說爭論論文太困難了，那么在復習之后寫場景和文章是很容易的。同時，除了一種文章，語文小學也有一個話題，這個話題缺乏新穎性。這不僅失去了新鮮感，而且還很容易引起學生的厭倦。

2.注意文章的結構并查看文章的內容

在小學教授語文寫作時，語文教師經常關注文章寫作的結構。例如，描述應集中在標題上，然后在空白處寫上開頭。文章最好分為三段，依此類推。在課堂上，老師將注意力集中在與文章結構發展相關的學生的認知能力上，而忽略了文章質量的培養。教師過多的寫作技巧和基礎知識讓學生無視寫作本身，從長遠來看，這將成為編寫一般文章的普通學生。

二、五年級語文寫作教學策略

1.培養學生積累和不斷豐富寫作材料的能力

盡管小學五年級的學生有一定的社交和生活經驗，但他們仍然缺乏將其作為寫作的能力。為了收集更多優秀的寫作材料，教師應集中精力發展自己的累積技能，并鼓勵學生積極生活。密切關注生活并不斷豐富他們的寫作材料。在小學語文寫作的五年課程中，教師需要自覺地鼓勵學生觀察和捕捉一些生活中的特殊現象，包括自然風光，動感十足的物體和瞬間以及非凡的性格。只要學生密切監視和記錄這些場景，積累時間就會成為他們寶貴的寫作材料，使他們不僅擁有寫作的內容，而且融合了自己的適當感受和真實感受。同時，五年級語文老師可以定期組織學生來執行某些實際任務，并將他們的注意力集中在積極的經歷和錄音上。鼓勵學生參加各種社交活動和校園活動，使他們可以體驗各種場景和環境，親身體驗各種情感和情緒，從而使他們在寫作時既激動又正確。

2.老師指導學生編寫更多優秀的示范論文

俗話說：“天外有天，山外有山。”并非每個人都是完美的，會比自己更好。作為學生，您應該及時看到自己的長處和短處，考慮他人的長處，并向他們學習，以便不斷改進和改進。因此，在教學中，教師應幫助學生從他人那里讀到一些很棒的文章，并學習文章的實質。

例如，老師為學生分配了作文的主題-“我最感激的人”。學生完成寫作后，老師將進行評估。寫作能力更好的學生可以在課堂上閱讀他們的作文，以便其余學生可以學習和啟發所有學生進步。這樣，當學生學習優秀的其他文章時，除了掌握本質，提高寫作技巧外，他們還可以培養出謙虛的良好素質。

3.創建寫作腳本以增強老師和學生的感受

小學生可以更好地學習所有新事物，同時更容易受到情緒的影響。教師應在課堂上營造一種和諧有趣的寫作環境，以便學生可以寫下自己的想法，并可以自由地運用自己的思想。同時，教師不應批評或批評寫作效率不高的學生。如果這不利于學生的自尊，則必須及時提供安慰和鼓勵。在這樣的氣氛中，學生對寫作的興趣將增加，學生對老師的信心也將增強，這將極大地增強師生關系。例如，在寫作比賽中，學生在寫作過程中犯了太多錯誤，甚至某些段落都出現了偏離主題的字符。當遇到這類學生時，老師必須首先及時指出錯誤，并告知學生該怎么做，您將不再這樣做。下次請學生回去復習他們的著作。這樣，可以有效地培養學生對寫作的興趣并提高他們的寫作水平。

4.應該給老師適當的建議，以不斷提高學生的能力

教師是一項偉大的職業，從遠古時代到今天，有很多文章贊美老師，因此老師起著非常重要的作用。老師是學生與學生達成共識的最重要標志，他們已經成為學生的父母和朋友，因此老師需要充分發揮作用并適當地教書，以提高學生的學習能力。

例如，在評估學生的論文《快樂星期天》時，教師不僅應認真評估學生的論文，還應及時指出他們的論文問題，例如不清楚學生的中心思想或句子。教師應及時發現這些問題并加以解決，甚至可以通過向學生解釋和說明來解決，以便有針對性的教學可以更快地改善學生的學習狀況。這樣，作為小學語文教師，有必要對學生進行更加徹底和清晰的教學，以提高學生的學習能力，并為現階段的學生打下良好的基礎。

綜上所述，在五年級的語文寫作中，我們經常面臨不同程度的教學障礙，例如學生對寫作的興趣低，寫作技能差，對寫作的恐懼等等。興趣是激發第五人熱情的最好的老師。在此基礎上，這是一條鼓勵他們養成良好的寫作和練習習慣，并達到勤奮和彌補笨拙能力的學習途徑。在實踐中，從事實中尋找真相，對其進行具體分析和應用是必要的。

參考文獻

楊海珍，淺談小學五年級語文寫作教學[J]，《新課程學習（上）》，2015（3）：131-131

劉甜英，試論小學五年級語文寫作教學策略[J]，《讀書文摘》，2016（29）：25-25

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