高中英語文學名著閱讀教學的有效探索

劉永志

摘要：如今，隨著課程改革的不斷推進，英語教材上所呈現出來的內容已經不能滿足社會對于同學的要求，將文學名著應用到高中英語之中，并將其作為英語課堂閱讀教學的補充內容，對于英語實踐來說是十分必要的。本文將重點分析高中英語文學名著閱讀的教學實踐，并找出更加有效的教學策略。

關鍵詞：英語文學名著;閱讀;教學實踐

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-019

在如今的多媒體時代，信息的呈現大多具有碎片化、快餐化的特點，中學生也深受影響。學生很少能靜下來心進行課外閱讀，更別說是英語的名著閱讀。而且目前的英語教材都圍繞教學目標、教學任務來展開，學生們閱讀英語教材的主要目的不過是為了獲取考試相關的信息，這種閱讀帶有功利化的目的，很難帶給學生良好的閱讀體驗并且并不能豐富學生的閱讀經歷。因此，在高中英語教學中，很有必要讓學生進行課外的英語閱讀，尤其是英語的文學名著，提高學生的閱讀能力，進而提高學生的英語能力。

一、高中生進行英語文學名著閱讀的重要性

現在的新課標對學生的閱讀量也有著要求，課本中的文章內容遠遠不能滿足這個要求，因此學生必須通過英語課外閱讀來更好的達到要求。而對英語課外讀物來說，也并不是什么都可以讀的，新聞、雜志等讀物可以過于嚴肅認真，學生很難用心讀進去;普通小說等讀物有故事情節，學生很容易讀進去，但這些讀物對高中生來說可能不是很有好處……因此，最好的選擇便是英語的文學名著，這些名著也具有故事情節，能夠吸引學生。通過閱讀這些名著，不僅可以增加高中生的英語閱讀量，也可以讓學生得到思想上的提升以及可能從主人公身上可以悟出一些有關人生的道理。

二、高中生進行英語文學名著閱讀的教學策略

從教學實踐可以看出，學生閱讀量的增加自然會帶動學生閱讀能力的提高，進而學生的英語考試成績也會得到提高。但是在教學實踐中，也應該注意教學時所應用的教學方法以及教學策略是否正確，以使英語文學名著閱讀可以達到理想的效果。

2.1選材策略

為了使英語文學名著閱讀的效果達到最大化，教師在選材的時候應該考慮到學生的綜合情況，挑選符合他們英語能力的書目。在選材的內容方面，應該選擇內容積極向上的，英語語言也應該規范得體。

比如外研社出版的書蟲系列第四級的圖書就有著一千五百的生詞量，難度系數并不是很大，適合高一、高二的年級作為課外讀物進行閱讀。此外，這一系列中的詞匯與教材中的詞匯有重合的部分，能夠幫助學生更好的掌握復習英語課堂上所學到的知識。教師可以從一系列圖書中挑選幾本在內容上適合學生閱讀的，比如《雙城記》，全書主要講了在黑暗的資本主義社會之中，農民階級以及工人階級所面臨的很多苦難以及剝削，書中的所有人物都充滿著希望卻又什么都沒有擁有，當學生讀完該書時，從書中也能感受到遺憾以及心酸。從這本名著中，學生也可以明白一個道理，如果我們的一生并沒有做過可以讓人記住的有意義的事情，那么我們的一生中可能會留下很多的遺憾，但是如果我們在一生之中曾經轟轟烈烈、充滿勇氣的做過一些事情，即使事情最后失敗了，我們的人生也充滿著意義。

2.2引導策略

首先，教師要幫助學生做好英語文學名著閱讀的時間安排。大多數的高中生缺乏自律性，因此在養成英語文學名著閱讀習慣的開始，教師不能撒手不管，放任學生自己安排閱讀計劃，教師應該幫助學生做好時間安排，等到學生的閱讀習慣已經形成之后，學生對于閱讀已經有了濃厚的興趣，這時教師可以讓學生自己根據時間制定閱讀計劃。

課外閱讀開始的時候，教師可以在每周選一節固定的課讓學生用來進行統一的英文文學名著閱讀，學生有不懂的英語語法、句式等，都可以來請教教師，。也可以在課后給學生留閱讀作業，比如每天閱讀1-2頁，并找出這一兩頁之中的重點句子，試著分析句子的成分。教師可以在閱讀課上對學生一周的課后閱讀作業進行檢查，可以讓學生講出這十幾頁故事的主要情節，以此來幫助學生養成更好的英語文學名著課外閱讀習慣。

其次，教師要對學生的閱讀方法進行引導。通過平時的觀察不難發現，學生在考試或是平時做練習的時候，學生都喜歡一句一句、一個詞一個詞的進行閱讀，難以理解文章的大意，并不十分有利于做題。一遇到不知道意思的詞，他們就開始恐慌，覺得這道題一定很難，其實一個詞的不懂并不影響一句話的理解。基于此，教師可以對學生進行相關的閱讀方法指導，比如閱讀過程中，如果碰到不知道意思的詞，先不要急于查字典，可以先對句子的結構進行分析來大致了解句子的意思。

結束語

總而言之，英語的文學名著閱讀能夠讓學生接觸到更多的英語語句，不僅增強了學生對于英語的閱讀能力，也有利于提升學生的文化意識。但也應該注意英語文學名著閱讀需要學生長期的堅持此習慣，才能真正的達到效果。

參考文獻

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