幼兒園繪本閱讀教學的意義及策略探析

韓佳莉

摘要：近年來，隨著社會生活水平和教育水平的提高，幼兒教育逐漸受到重視。小班幼兒教育是引導幼兒了解知識、了解學習的第一步。幼兒對各種事物都具有強烈的好奇心，采用適當的方法培養幼兒的閱讀興趣，對幼兒的智力發展具有重要的意義。將繪本與閱讀教學巧妙的結合、完美的貫穿將會為幼兒園閱讀教學帶來極大的改變。本文通過論述當前幼兒園培養幼兒閱讀興趣的現狀，根據實際情況提出幾點策略，期望能有所助益。

關鍵詞：幼兒園;繪本閱讀;策略

引言：

《幼兒園教育指導綱要》中提出幼兒教學需要達到讓幼兒達到“喜歡聽故事、看圖書”的要求，對于小孩子來說，興趣才是最好的老師，所以達到上述的教育目標，閱讀興趣的培養需要得到重視。繪本具有豐富的圖文和鮮艷的色彩，具有一定改的故事性，是引導幼兒閱讀的重要資料。同時，幼兒閱讀能力和思維能力的提高對幼兒的成長以及未來的學習也大有裨益。幼兒園教師需要認真反思當前閱讀教學中存在的問題，重新提出以繪本培養幼兒閱讀興趣的教學方案和策略。

一、幼兒閱讀教學存在的問題

1、幼兒思維概括能力較低

幼兒階段既是非常重要的一個階段，也是教師很難發揮教學優勢的一個階段。大部分的幼兒心智都還不成熟，學習和記憶能力也較弱。一般來說，幼兒讀物的難度不高，文字較少，并且還經常有圖畫、拼音作為輔助，但需要關注的一點是，幼兒需要讀懂故事，而這個讀懂，則需要通過教師的講解來調動幼兒的想象能力和概括能力。所以，在幼兒的邏輯思維和形象思維還不完善、對故事概括能力較低的情況下，十分需要教師加以合理的引導。

2、閱讀引導方式和手段單一

幼兒天生具有強烈的好奇心，尤其是一些動態的、色彩鮮艷的事物對其更具有吸引力。這種吸引力體現在閱讀中就是豐富的圖文內容。目前幼兒園在培養幼兒閱讀興趣時，所使用的手段較為單一，同時沒有很好地利用起新媒體來引導幼兒。僅僅靠少量的圖書并不能取得很好的效果。

另一方面，幼兒園與家庭缺乏聯動。幼兒的注意力很難集中，讓幼兒自己堅持讀下去一本書有些難度。在幼兒園里，教師們通常沒有在延伸閱讀方面給與充分的以及長期的引導;幼兒教師又沒有與家長達成良好的溝通，形成一套有效的“家校聯通”體系。

二、利用繪本進行閱讀教學策略

1、以繪本引起閱讀興趣

《幼兒園教育指導綱要》提出“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。”當前在培養小班幼兒閱讀興趣中的最大問題就是閱讀的內容和形式單一。培養閱讀興趣要從源頭抓起：那就是優質的作品。這種“優質”不止是指作品的內容具有意義、適合幼兒，而且還需要適當的排版、有趣的插圖或配圖，以及一定量的合理的閱讀任務。這就需要幼兒教師認真關注幼兒的興趣點，掌握幼兒教育的特點，為幼兒挑選最合適的讀物。

繪本的適齡性、色彩的豐富性和故事的新奇性能夠充分調動起幼兒對于閱讀的興趣，彌補教學的單調性和課本內容的不完整。在上課前，教師挑選合適的繪本內容導入，吸引幼兒的注意力，有利于創造一個良性互動的、活潑的閱讀過程。

2、延伸繪本閱讀廣度

在閱讀教學的形式上，應該要擺脫傳統閱讀教學的方式，要將閱讀融入到生活和學習的方方面面。幼兒的想象能力和創造能力是比較強的，但是，閱讀教學不僅僅需要想象的能力，更重要的是能夠幫助小學生掌握一定的閱讀技巧和提高審美的能力。所以，如何開展相應和活動，從而在閱讀過程中引導幼兒提高自主能力是十分重要的。

幼兒教師可以以繪本閱讀為核心開展各種各樣的活動來激發幼兒的閱讀興趣。比如，舉辦繪本故事朗讀活動并且設立獎項獎品，最好是確保每一個幼兒都能有分享的機會以及得到獎勵，這樣才能發揮最好的效果;組織幼兒園建立“讀書角”，鼓勵大家將自己喜愛的繪本帶來分享，引導幼兒自行交流、閱讀。

3、提高繪本閱讀深度

《3—6歲兒童學習發展指南》針對兒童學習語言領域提出了“閱讀方式的更多元、更自主、更開放”的觀念。幼兒對圖片、視頻、影音并茂的內容更加感興趣，因此，在當下多媒體設備走進教育范圍的情況下，教師在繪本閱讀引導中合理的使用新媒體將對培養閱讀興趣大有助益。

一方面，教師可以在網絡上搜集到更海量的繪本讀物，為幼兒提供更多的資料;或者可以利用多媒體設備播放有聲繪本讀物;也可以通過互聯網將繪本動畫化，讓幼兒在觀看動畫的同時能漸漸明白閱讀的意義，從而讓幼兒更主動的去了解內容。另一方面，繪本的內容豐富，文字有趣，在閱讀過程中教師可以先對繪本上的圖畫進行講解，其次，再深入地講解故事，挖掘故事的邏輯，探索圖片和文字的關系，在掌握了基本的故事邏輯后，通過新媒體設備上的圖文提示，引導幼兒自己重述和概括故事，或是提問生字詞，幼兒在學習時也不會感到枯燥，不失為閱讀教學的一種很好的方式。

需要注意的是，使用多媒體的時間以及播放的時間不宜太久，以免有損幼兒視力以及過于分散幼兒的注意力，適得其反。

4、豐富繪本閱讀方式

幼兒園的教育和家庭的教育同樣重要。家庭是幼兒的原生環境，家長的行為習慣以及引導都會影響幼兒。所以，在以繪本為核心培養幼兒閱讀興趣的過程中，也要注重和家長的溝通與合作。

首先，幼兒教師可以組織開展“親子閱讀”的活動，挑選合適的時間請家長來到學校與幼兒一起閱讀，在家長的陪伴下，幼兒會更愿意進行閱讀。其次，教師可以利用QQ、微信、釘釘等互聯網聯系方式建立家長群，經常的與家長溝通、探討幼兒的繪本閱讀情況，幫助家長意識到繪本閱讀的意義和重要性，并且雙方共同提出建議和方法，將引導力量最大化，讓幼兒可以沉浸在一個閱讀的氛圍中;同時，幼兒教師與家長經常溝通，還能及時發現幼兒在閱讀中出現的種種問題，比如幼兒不喜歡哪類繪本、偏愛哪類繪本等等，從而兩方共同提出針對性的解決措施。

結語

綜上所述，當前幼兒園閱讀教學過程中存在著幼兒思維概括能力較低、閱讀引導方式和手段單一的問題，教師需要認識到繪本對于閱讀教學的作用，從以繪本引起閱讀興趣、延伸繪本閱讀廣度、提高繪本閱讀深度、豐富繪本閱讀方式四個方面入手，發揮繪本閱讀的優勢。

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浙江省紹興市柯橋區湖塘賓舍幼兒園 312000