信息化與初中數(shù)學(xué)生態(tài)化課堂融合的幾點思考

李躍

摘要：隨著多媒體技術(shù)的日益發(fā)展，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合，可以融合它們的個性，交互它們的特性，可以讓抽象的東西形象化，讓枯燥的數(shù)學(xué)生動起來，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動機，發(fā)揮學(xué)生主體性、實現(xiàn)課堂生態(tài)化，幫助學(xué)生直觀理解抽象的數(shù)學(xué)概念，提供學(xué)生創(chuàng)新、拓展的空間，擴大信息量、提高學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中數(shù)學(xué)生態(tài)化課堂;整合

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，必將對初中數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生一定的影響，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合將是數(shù)學(xué)教育的一大發(fā)展趨勢，是深化教育改革的“突破口”，越來越受到人們的廣泛關(guān)注。本文結(jié)合新課標下初中數(shù)學(xué)生態(tài)化課堂教學(xué)的實際，對信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)生態(tài)化課堂教學(xué)進行整合的必要性及幾點思考進行初步探討。

一、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)生態(tài)化教學(xué)整合的必要性

我國傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)在心理的發(fā)展和變化。所以，當(dāng)前創(chuàng)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的核心，或者說，當(dāng)前深化學(xué)科教學(xué)改革的關(guān)鍵在于，如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者;教師則應(yīng)成為課堂的組織者、指導(dǎo)者。那么要實現(xiàn)上述教改目標就決然離不開信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合，這是因為“信息技術(shù)與課程整合”體現(xiàn)出以下的幾種對新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境：

1、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。 興趣是力求認識事物或愛好某種活動的傾向，這種傾向是和愉快的情感體驗相聯(lián)系的，它是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的，由有趣---樂趣 ---志趣逐級發(fā)展。沒有興趣，學(xué)生主體參與的活動將是勉強的，一旦激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。

例如：在利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，輔助講授 “軸對稱”概念課時：老師先利Flash制作了一只會飛的花蝴蝶，這只蝴蝶剛一“飛”上屏幕，立刻就吸引了全體同學(xué)的注意，一些平時不愛上數(shù)學(xué)課的學(xué)生這時也活躍起來。同學(xué)們根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀在運動中不斷重合的現(xiàn)象很快就理解了“軸對稱”的定義，在這種形象化的情境教學(xué)中，學(xué)生們一點不覺得枯燥，相反在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下他們始終興趣盎然地在認真觀察、主動思考，并逐一找出了對稱點與對稱軸、對稱線段與對稱軸之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上學(xué)生們很自然地就發(fā)現(xiàn)了軸對稱的三個基本性質(zhì)并理解了相應(yīng)的定理，從而實現(xiàn)了對知識意義的主動建構(gòu)。

2、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合能充分地發(fā)揮學(xué)生主體性

作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的教師，讓學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)活動中。如：在學(xué)習(xí)《探索勾股定理》時，教師在課堂教學(xué)過程中只是作為一個組織者、引導(dǎo)者。讓學(xué)生利用“幾何畫板”作一個動態(tài)變化的直角三角形，通過度量各邊長度的平方值并進行比較，學(xué)生對直角三角形三邊關(guān)系產(chǎn)生很感性的認識;通過觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)任何一個直角三角形的兩直角邊的平方和等于斜邊的平方，從而加深了對勾股定理的認識、理解和應(yīng)用。為學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做好了充分的準備。

3、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合能夠提供學(xué)生創(chuàng)新空間，對所學(xué)知識進行拓展

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界的空間形式和生活中各種數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。一堂課教學(xué)的最終目的是使學(xué)生能運用本課內(nèi)容創(chuàng)造性地解決實際問題，現(xiàn)代多媒體手段的運用，能充分挖掘教材，有利于豐富表象，引發(fā)聯(lián)想，啟發(fā)思維，化繁為簡，化難為易，啟迪學(xué)生進行全方位、立體的思維，展開想象的翅膀。如在函數(shù)中函數(shù)值隨自變量的變化而變化，用幾何畫板制課件，讓學(xué)生操作看二次函數(shù)的圖象（拋物線）隨△的正負而上下移動，使學(xué)生在操作中獲取直接經(jīng)驗，啟迪學(xué)生的思維的發(fā)展。

二、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)生態(tài)化課堂整合引發(fā)的思考

1、切實做好信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合

信息技術(shù)與課程整合，其主體還是課程，而非信息技術(shù)，切務(wù)為使用技術(shù)而使用技術(shù)，應(yīng)以課程目標為最根本的出發(fā)點，以改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為目的，選用合適的技術(shù)。一個高品質(zhì)是數(shù)學(xué)課件需運用大量的技術(shù)手段，要學(xué)會使用各種軟件，例如：PowerPoint、Authorware、幾何畫板Photoshop、FrontPage、Flash、3D-Max等等甚至編程語言，一般教師難以達到這樣的技術(shù)水平。如何在教育教學(xué)中適當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)教育手段，如何讓學(xué)生學(xué)好、學(xué)活、學(xué)深并培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，才是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的核心。

2、繼續(xù)深化信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合

為實現(xiàn)有效的信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合，不僅要有基本的信息技術(shù)條件，還要對數(shù)學(xué)教師進行信息化教育條件下如何進行教學(xué)設(shè)計的培訓(xùn)，要進行先進教育思想、教學(xué)與學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)，以及先進的教學(xué)設(shè)計理論、方法的學(xué)習(xí)，努力提高自身的信息素養(yǎng)，使每一為教師樹立新的教育觀念、掌握信息工具的使用，學(xué)會充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源的教學(xué)方案。

3、處理好教師、計算機與學(xué)生三者之間的關(guān)系

不要過分夸大計算機網(wǎng)絡(luò)的作用，因為對于教育教學(xué)來說，它充其量也只是一種教學(xué)手段，教師的主導(dǎo)作用不容忽視。整合對學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)提出了更高的要求，更高的學(xué)習(xí)自覺性、更強的自我控制能力、更強的自我學(xué)習(xí)能力。

總之，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，具有極大的吸引力，必須正確認識信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的特點，讓學(xué)生輕松、愉快地獲取數(shù)學(xué)知識，不斷提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。

溧陽市第六中學(xué)