談談如何抓好初中英語聽力

趙金平

摘要：隨著社會的不斷進步，英語越來越受到國家級的重視。初中英語教學也隨之成為必修科目。然而，由于受到英語語言運用環境的影響，初中生面臨比較難學的現象非常明顯，特別是在聽力方面表現尤為明顯。如何在初中英語教學中提高聽力問題是我們每個教師應該著手研究的問題。本文筆者就正確分教學中的困因所在，談談應該采取的一些教學建議。

關鍵詞：英語聽力;問題;教學策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-288

語言是人們日常生活中最重要的一種交流工具，會一種語言的最低限度是能聽懂這種語言并能用這種語言表達自己的意思。而且我們要知道，人類在嬰兒時期如果發生聽力缺陷，那么孩子長大以后將很難擁有說話的能力，也就是說我們學說話是先學會聽才學會說的，由此可見聽在語言學習中的重要地位。英語是一門語言學科，從教學的角度看，聽、說、讀、寫是這一學科教學的主要內容，而聽力居于英語學習四項基本技能之首，英語聽力的水平直接反映出學生對這種語言的掌握情況，是學生的能力和素質的綜合反映。所以提高英語聽力水平對學生提高英語會話、閱讀和書寫能力的發展是很有幫助的。

根據當前初中英語施教以來的現象分析主要有下面這些障礙（1）會寫能讀不會聽;（2）短的句子能聽懂，略長的句子聽到后面忘記前面，結果聽過以后仍然不知聽到了些什么;（3）絕大部分學生在課堂上不敢或者是不會用英語回答問題和交流;（4）能聽懂課堂上的教學錄音，卻聽不懂脫離教材后的“純英語”。因此提高英語聽力水平是英語教學成績提高最大的一個瓶頸。那么，如何提高學生的聽力水平呢？我認為，我們只有認真地分析阻礙學生聽力發展的原因，然后采取相應的措施，才能從根本上解決這個問題。

一、正確認識當前初中英語聽力教學存在的問題

初中英語的新課程教學的實施，一方面受到條件的限制學生英語聽力得不到提高。另一方面，教師的教學方法得不到改進，許多陳舊的觀念和認識以及教學策略都產生對提高學生英語聽力的不利因素。其中主要表現在以下一些方面：

1、沒有實施好培養學生的語感教育

如何語言的學都需要有很好的語言感悟。然而英語教學中好多老師還在注重死講死記的教學方式，而不是認真讓學生在課堂教學中發揮自己的主觀能動性，找到對英語語言的感覺。由于好多教師不注重聽力就會有意無意間會把教學的重點放在了詞匯、詞組、語法、句型時態等內容上，而聽力訓練雖然有但量卻沒有達到相應的要求。更多時候，英語教學成了語法教學而不是語言教學。

英語教師在進行英語教學時，記單詞、句型、時態、語法講解等等的教學常規都能做得很好。從整個教學過程來看，英語和漢語的教學有很多相同的做法，但我們要知道，漢語是我們的語言，我們有很多實踐的機會，即使是經常使用地方方言的人也在生活中也大量接觸漢語，所以對于漢語來說課堂教學加上生活中的交流實踐已經滿足學習的要求了。再來看英語語言教學，相同的教學過程，但它缺少了最重要的一個步驟——生活中的交流實踐。俗話說：“熟能生巧。”可以想象，在這種情況下學生學習英語會是一種什么情況：能讀會寫但不會聽和說，這樣語言已經失去了它最基本的功能——交流。

2、沒有注重情景教學

實施好情景教學對提高學生的聽力有很到的作用，然而，我們的教師并沒有這方面的教學策略。有這樣一個故事：一個小學生和父母一起到國外旅游，回來后和同學談起旅游趣事時說：最讓人吃驚的是國外的小孩都能說一口流利的外語。看到這個故事時我們會不由輕輕一笑：中國的三歲孩子也能說一口流利的漢語。現實告訴我們，學會一種語言并不一定需要學校教育，只要他生活在相應的環境中，通過不斷的聽和說的練習在不知不覺中就可以掌握一種語言，中國的孩子如此，國外的孩子也是一樣的。

二、關于改變當前教學的不足和提高英語聽力的一些對策

初中英語聽力水平不高，每個教師都要認真分析癥因所在。我們要對癥下藥，實施有效的教學策略。

1、 認真培養學生的語感，有效實施情景教學

英語教學除了讓學生熟記單詞詞組、掌握語法、句型、時態等內容以外，還應該花更多的時間進行對話訓練，把學生學到的單詞及詞組等知識在對話中加以鞏固，從簡單的開始，盡量讓每一個學生都得到練習的機會。在課堂上多鼓勵學生朗讀課文、用英文回答教師提問、模擬對話練習等等，要讓學生意識到他們學習的是一門語言，而不是像政治生物那些科目只要記住知識點就可以了。

英語課堂是學生交流的主陣地，由于學生平時缺少專門的聽力訓練課，所以聽力水平都很低。為了完成教學任務，很多英語教師只好用中文進行講解以求加快教學進度，但這樣一來減少了學生聽力訓練的機會。所以教師在課堂上應該最大限度地使用英語教學，根據學生的基礎采用適當難度的教學用語，通過動作和面部表情，肢體語言輔助學生理解所講內容，為學生提供盡可能多地聽力訓練機會。這樣做雖然會使教學進度變慢，教師也需要花費更多的精力進行教學，但這種方法能取得更好的教學效果，能讓學生真正學會一門語言，從這點來看，被消耗掉的時間和精力是值得的。

2提高學生聽力水平需要大量的聽力練習，這種練習可以說多多益善，我們可以以小組、班級或年級組為單位建立英語角，把全部學生集中起來，定時定點開展英語對話練習，生活中沒有的英語語言環境我們可以用這種方式創造出來，只要我們堅持下去學生的聽力水平是可以很快得到提高的。

3、 教學中滲透相應文化背景知識，豐富學生的文化背景知識。

英語和漢語是兩種不同的語言，多給學生講解東西方文化背景知識，將漢語和英語進行對比分析，既有助于學生掌握英語這種“第二語言”又能拓寬學生知識面，增加了課堂的趣味性。

總之，隨著課改的進程，教師要采用靈活多變的教學方法。根據初中生英語聽力出現的滯后現象實施有效的教學策略，讓他們英語聽力水平在新課程改革的實施下重見天日。

參考文獻

【1】《云南教育.教育教學論文集》2011年12月

【2】《課程教材教學研究》2010年第3期

云南省廣南縣珠琳鎮初級中學校