小學班主任班級管理中的溝通藝術(shù)分析

楊根艷

摘要：我國小學基礎(chǔ)教育最近幾年隨著我國整體經(jīng)濟建設(shè)的快速發(fā)展而發(fā)展迅速，小學教育在學生的發(fā)展過程中是必不可少的一部分，也是重要的階段。班主任在小學教育中起著引導(dǎo)示范的作用，不僅是一個班集體的組織人員，也是學生學習教育的督促者。因此，班主任在班級管理中發(fā)揮著重要的作用，而如何做好班集體的管理，這就需要溝通藝術(shù)，好的溝通藝術(shù)能夠使班主任的班級管理工作達到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：小學班主任班級管理;溝通藝術(shù)

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-301

引言

我國教育事業(yè)自改革開放發(fā)展至今從來沒有懈怠過，一直致力于大力發(fā)展，改革創(chuàng)新。在班級管理工作中，班主任承擔著非常重要的主導(dǎo)作用，同時也是班級管理的重要組織者，可以及時發(fā)現(xiàn)班級發(fā)展過程中存在的問題，并采取積極有效的措施。因此，對于班主任而言，一定要加強與學生之間的溝通交流工作，提升與學生之間的溝通效率，這對于學生全面發(fā)展有著非常重要的促進作用。

1傾聽學生心聲

在小學班主任管理中，教師要傾聽學生的心聲，通過溫和的溝通技巧，拉近師生之間的關(guān)系，進而提高小學班主任班級管理的效率。在實際的教學實踐中，周記日記等形式的作業(yè)應(yīng)用極為廣泛。學生一般會通過日記和周記的方式記錄自己的學習和生活的情景，而日記和周記是學生記錄心事較為私密的方式。班主任可以定期仔細閱讀其中的內(nèi)容，對學生的心聲進行了解。和一些成績落后較為嚴重的學生，以及學習和生活不順利的學生進行聊天，了解學生的內(nèi)心世界，幫助學生能夠及時地走出困境。當班主任了解了學生的心聲之后，需要從學生的心理需求出發(fā)來選擇談話內(nèi)容，以一個旁聽者的角度去觀學生所想，解學生所惑，急學生所不能解，能夠切實拉近自身與學生間的距離。班主任可以沒有豪言壯語，但是必須有一顆善于傾聽的心。

2利用多媒體進行溝通

班主任在與學生之間開展溝通工作時，如果只是采用說服教育的方式可能很難取得良好的溝通效果。因此，班主任為了對學生進行全面了解，在這一過程中可以對多媒體技術(shù)進行充分利用，將多媒體技術(shù)的輔助作用充分發(fā)揮出來，然后將自己制作的課件進行展示，鼓勵學生將自己的想法表達出來。比如，在對安全知識進行講解時，班主任可以先通過多媒體將平時學生經(jīng)常會出現(xiàn)的安全事故播放出來，讓學生了解危險事故所帶來的后果，通過這種方式可以讓學生認識到安全知識的重要性。在觀看完多媒體之后，教師可以將學生進行分組，然后開展話題討論工作，每組選出一個代表進行發(fā)言，說出自己對安全知識的理解，通過這種方式可以極大地提升學生的安全意識。

3樹立平等交流的意識，接受監(jiān)督

班主任的管理工作，不管是組織還是實施，始終都是圍繞學生與教師兩方面來進行的。班主任要想做好管理工作，就必須加強與學生的溝通。班主任需要樹立平等交流的意識，不能認為自己是班主任，和學生交流起來就多是命令的語氣。即使是自己有時候說話有誤，也容不得學生指出自己的錯誤，這樣會讓學生產(chǎn)生距離感，不敢和自己溝通。為此，班主任應(yīng)該多和學生交流，尊重學生的看法。在課堂上對知識進行交流時，尊重學生的想法，積極思考其想法的合理性，鼓勵學生發(fā)揮想象，積極發(fā)表自己的看法。只有樹立平等的意識，將學生看成是獨立的個體，看成是有自己思想的且值得尊重的人，學生才能夠在班主任的面前暢所欲言，班主任也才能了解到學生內(nèi)心深處的真正的想法。此外也要讓學生和家長對自己進行監(jiān)督，針對班主任有做得不好或者需要改進的建議，積極傾聽并付諸行動。平常定期召開班會，或者以不記名寫建議書的方式，了解學生對自己的看法，積極反思，改進工作。

4構(gòu)建平等的師生關(guān)系

小學班主任的班級管理中，提高班級管理最有效的方法就是構(gòu)建平等的師生關(guān)系。但由于傳統(tǒng)教育思維的影響，“教師是學生的管理者”早已在教師和學生的觀念中根深蒂固。不平等的師生關(guān)系導(dǎo)致學生畏懼老師，不敢和班主任溝通交流，個別老師對于學生冷嘲熱諷，給學生的心理健康造成了一定的傷害。所以，在小學班主任管理工作中，教師首先要以一個“朋友”的身份與學生進行平等對話，建立平等和諧的師生關(guān)系。只有兩者處于平等的地位，學生才能更容易接受教師提出的看法以及意見。因此，班主任與學生溝通一個非常重要的前提條件就是教師要平等對待每位學生，尊重學生的想法，發(fā)現(xiàn)學生的特長，相信學生的能力。

5強化與家庭的聯(lián)系

教師在進行班級管理工作的時候，需要依靠良好的溝通藝術(shù)實現(xiàn)學校與家庭的聯(lián)系。當前素質(zhì)教育環(huán)境下人們越來越重視家校合作對兒童發(fā)展的影響，而在小學階段學生成長的過程當中，這種家校合作對學生帶來的影響尤為重要。小學階段班主任在進行班級管理工作時要積極與學生的家庭建立相關(guān)聯(lián)系，通過與家長的共同合作實現(xiàn)對學生成長發(fā)展的促進作用。學生的個體差異受家庭環(huán)境和成長經(jīng)歷影響，對班級管理工作造成一定的困難，因此班主任教師必須要與家長建立密切的聯(lián)系。當前信息時代下個人終端的普及使得教師可以利用手機通話和短信的形式加強與家長的溝通交流，也可以應(yīng)用QQ和微信等手段與家長分享學生的動態(tài)，切實提升家長對于學生在校情況的了解程度，從而對學生的行為進行有效掌控。這種對學生的管理和掌控并不意味著對學生天性的扼殺，教師與家長對學生動態(tài)的積極了解能夠有效提升對學生日常行為的規(guī)范，促進學生的健康發(fā)展。通過班主任教師與家長之間的密切聯(lián)系，家長能夠?qū)W生的成長狀態(tài)有更清楚的認識，從而與教師更積極地溝通意見建議，這種良性的溝通循環(huán)能夠有效提升小學階段班主任教師進行班級管理工作的質(zhì)量和效率，為當前班級環(huán)境的建立和發(fā)展制定更加科學有效的管理體制。

結(jié)語

隨著當前教育事業(yè)的不斷推進，小學階段的教育教學工作與管理工作受到了更高的重視。小學階段學生心智發(fā)育不成熟，班主任作為他們直接接觸的成年人形象對學生的行為起著非常重要的引導(dǎo)作用。因此需要班主任在進行班級管理工作的過程中加強與學生的溝通與交流，切實規(guī)范自身言行，促進學生的健康成長。

參考文獻

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