新高考理念對高中物理實驗教學的影響的調查與研究

陸永華

摘要：2021年起，全國統一高考科目為語文、數學、外語，不分文理科，取消文理綜合科目考試。在“3+1+2”模式中，物理更不能放松，因為我國高校70%以上的專業都對高考所需的科目提出具體要求。比如絕大多數專業都需要物理成績，如果你選擇了物理，那么你可能報考90%左右的專業。而物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗的重要地位及教學功能毋庸置疑，物理概念的形成、規律的發現、理論的建立，都依賴于實驗。另外，從近年全國高考物理實驗題來看，試題源于教材又高于教材，注重考查能力和方法，具有基礎性、典型性、開放性、拓展性、探究性和設計性等特點。因此，教學中如何提高學生的科學素養，在素質教育考試中提高實驗的得分，成為我們所面臨的棘手問題。高中物理實驗教學，必須跟上高考制度的步伐。新高考制度下，高中物理實驗教學面臨諸多不利因素，需要在考評體系、教學模式和教學計劃方面做出相應的調整改革，讓理論知識充分溶入到實驗中去，提高實驗教學質量，促進學生全方位發展而高考改革越來越強調中學物理的實驗教學，重視學生的動手能力，科學素養的培養。這一趨勢對中學物理特別是實驗教學提出了很大的挑戰。而且為了增加實驗教學的趣味性、主體性和探究性，我們更應探究新的教育理念像精準教育、翻轉課堂、微課程、“STEAM教育”、現象教學法等探究性實驗教學方式，包括生活化實驗情境的映入，有效培養學生的探究意識和探索精神，全面提高實驗教學的質量。

關鍵詞：新高考;高中物理;實驗教學的影響;調查與研究

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-368

2014年9月4日，國務院印發指導考試招生制度改革的綱領性文件，標志著新一輪考試招生制度改革全面啟動，全國各省市分批次開始新一輪高考改革。2017年，浙江和上海新高考政策全面落地，北京、天津、山東、海南作為第二批試點正式啟動高考改革。2018年，更多省市按計劃開啟新高考改革。2019年河北省首批高一新生，新高考改革把“選擇權”交給了學生，教育教學管理模式也從“標配”時代進入“自選”時代，語數外變成三尊“巨神”。物理由從過去的“神壇科目”演變成“平民科目”。甚至出現了“遇冷”的狀況，相對于其他科目，物理學科比較難是主因。 我國高校70%以上的專業都對高考所需的科目提出具體要求。比如絕大多數專業都需要物理成績，如果你選擇了物理，那么你可能報考90%左右的專業，成了高考中的“全能王”。

可見，在新高考下物理更加凸顯其重要性。然而，物理在大多數學生眼中卻是非常難學的一門學科，特別是高中物理往往學生是比較懼怕的。作為物理教育工作者，我們應該如何面對新高考下物理教學尤其是物理實驗的教學。

而高考改革越來越強調中學物理的實驗教學，重視學生的動手能力，科學素養的培養。這一趨勢對中學物理特別是實驗教學提出了很大的挑戰。而高考改革越來越強調中學物理的實驗教學，重視學生的動手能力，科學素養的培養。這一趨勢對中學物理特別是實驗教學提出了很大的挑戰。如教學模式的創新，如何改變以往舊有的教學模式即只注重理論學習而忽視動手操作，或者只是上課講解實驗過程，放ppt為主。實驗教學器材的缺乏，了解目前中學對于物理實驗教學器材的大致配備以及器材的更新維護狀況教師觀念的轉變，從標準實驗模版變為發散形式演，開放性實驗，充分調動學生的積極性與創造力。不再覺得實驗教學可有可無，真正重視起來高考新標準中對于中學物理試驗的要求，在新高考方案出臺后對于物理實驗教學內容的要求是否增加，是否更加注重發揮學生的創造能力與實踐精神。對新要求在物理教學中應該做如何改進以完善教學設計與實驗方案，如是否應該增加開放性實驗的次數，在實際教學中如何注重培養學生的邏輯思維。

一、新高考背景下實驗教學面臨的問題和挑戰

在新的高考背景下，全國多數學校選用了新課標物理教材.但教材所介紹的實驗，由于學校的條件不同限制，可能會出現以下一些問題：（1）教材所介紹的實驗，有些效果較差，實施起來較為困難，不能達到預期的目的;（2）有些實驗，教材所采用的儀器精度較高，而目前許多學校的器材還無法達到相關的要求，因而只能觀看課件;（3）教材介紹的部分實驗方法陳舊，與現代科技相距甚遠;（4）不能利用身邊現有的物質資源進行實驗，從而存在脫離實際的傾向.（5）實驗教學模式缺乏創新型，教學目標過于單一，教師在實際教學過程中的關注點通常為知識技能方面，對實驗的過程和方法、實驗感性認知、學科價值觀等方面的培養工作有所缺失，學生興趣感缺失。

二、基于新高考理念下高中物理實驗教學優化策略

1.轉變實驗教學理念，豐富學生客觀感知

首先必須改變學校管理者以及教師對于物理實驗的教學觀念，充分提升物理教學過程的有效性，適當優化物理的教學條件，提升教師教學實驗水平以及相關器材的操作技能。

2、通過實驗重組，為學生提供豐富的實驗過程和經歷

實驗需具有漸進性、系統性、趣味性，從專題至板塊，逐步形成知識體系，通過體系可劃分為：初高銜接運動學、力學板塊;曲線運動、動能定理和機械能應用板塊;靜電場和恒定電流、磁場應用板塊;電磁感應，交流電、振動與波應用板塊;熱學、近代物理應用板塊。實現各階段學習的無縫銜接，實現對自身知識體系的有力補充。

3、適當引入微課程教學和師生自制實驗教具，豐富實驗教學形式

微課程教學和師生自制實驗教具對于物理教學實驗來說能夠彌補學校教學條件的制約，幫助學生更好的理解教學實驗的客觀現象。尤其除了教學演示，也應當根據教學實驗的難度適當增加一些微課程的引入，幫助學生理解并記憶，促使學生通過客觀現象的了解而產生自己獨有的思考與認知。

4、適當引入翻轉課堂，加強學生過程體驗，幫助學生擴寬深入

就當前形勢下，高中物理實驗教學應當有意識的根據學生教學需求進行一定的調整與優化，例如可以把教學環節來分配學生交流小組的學習任務，除了對于知識點的理解和記憶，還需要學生在此過程中進行良好的溝通和交流，適當進行更為深入的擴展與發散，自行提出并討論和解決問題，增加學生對于物理實驗的參與熱情。

5、通過創新型教學手段的有效運用，豐富學生的探究體驗

適當引入如精準教育、“STEAM教育”、現象教學法等探究性實驗教學方式，包括生活化實驗情境的映入，培養學生從生活中發現物理現象的能力，并在面對相應物理問題時得以自發解決。其次，教師也可對實驗室進行開放式改造，有效培養學生的探究意識和探索精神，全面提高實驗教學的質量。

新高考正向我們走來，作為高考改革的執行者，我們一方面要清楚改革的形式，另一方面我們要為勝任新高考下的物理教學做好準備。綜上所述，在新高考新課改改革背景下，廣大高中物理教師面對許多來自新高考的機遇和挑戰，教師在實際教學過程中，需秉持以生為本的教育理念進行實驗教學課堂建設，并通過相應創新型教學手段的運用增強學生的實驗體驗，實現學生實驗體驗的不斷優化，對學生實踐能力進行有效提高。

參考文獻

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云南省廣南縣第一中學學校