優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

冉中明

摘要：數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在實(shí)際生活中有著廣泛應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)的作用就是讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)有一個(gè)基本認(rèn)識(shí)，能將課堂上學(xué)到的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，將這些知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，本文從小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)過程存在的問題出發(fā)，探討如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);存在問題;培養(yǎng)方法

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-13-006

隨著素質(zhì)教育的推行，學(xué)生的綜合能力越來越受到重視，小學(xué)數(shù)學(xué)課對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)力度也在逐漸加大，強(qiáng)化小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力是十分有必要的。

1.數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)過程存在的問題

數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，現(xiàn)實(shí)生活中對數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用無處不在，在小學(xué)階段就培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力是一件有著積極意義的事，但由于素質(zhì)教育還沒有做到真正的全面普及，不少教師對于小學(xué)生的教育還是以應(yīng)試教育的模式為主，沒有重視對小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力得不到發(fā)展。

1.1教師不重視

數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力對小學(xué)生的全面發(fā)展有十分重要的作用，但不少教師依舊沒能意識(shí)到這一點(diǎn)，對小學(xué)生的教學(xué)重心還是放在如何提升學(xué)生的成績，課堂上教給學(xué)生的多是解題技巧，甚至忽視課本上的應(yīng)用案例，或者題目背后涉及到的現(xiàn)實(shí)生活出現(xiàn)的現(xiàn)象，學(xué)生機(jī)械式地將教師教授的解題技巧生搬硬套地用到考試中，不利于小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

1.2教育模式?jīng)]有改變

盡管新課程改革的提出，以及素質(zhì)教育的推廣，在一定程度上對傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式起到了改善作用，也有教師意識(shí)到要培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，但學(xué)生對知識(shí)的學(xué)習(xí)最終還是為考試服務(wù)，再加上升學(xué)壓力的逐漸加大，從學(xué)校到教室再到家長，對學(xué)生成績的關(guān)注度不減反增，最后還是回到以考試成績衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的局面，學(xué)生對知識(shí)的學(xué)習(xí)還是局限在解題技巧和記憶程度上。

1.3學(xué)生形成思維定式

由于現(xiàn)在教師的教育模式還是以應(yīng)試教育為基礎(chǔ)，學(xué)生對知識(shí)的學(xué)習(xí)也被限制在應(yīng)試教育的框架之中，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之后，僅僅是在考試時(shí)將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，達(dá)到提升成績的目的，當(dāng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到相似問題時(shí)，往往無法將實(shí)際問題與所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，學(xué)生已經(jīng)形成了“學(xué)習(xí)知識(shí)只是為了提升考試成績，沒必要應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中”的思維定式，即使是一個(gè)簡單的問題，學(xué)生也很難聯(lián)想到自己學(xué)過的知識(shí)。

1.4學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高

對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是枯燥無聊的，他們不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要原因就是數(shù)學(xué)課堂不夠活潑有趣，教師在課堂上不注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致課堂氛圍呈現(xiàn)一種死氣沉沉的狀態(tài)，在這樣的課堂氛圍下，即使教師有意識(shí)地在培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高而起不到效果。

2.培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的方法

生活中到處都能用到數(shù)學(xué)知識(shí)，提高小學(xué)生對已學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力是保證他們?nèi)姘l(fā)展的基礎(chǔ)，同時(shí)，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，在成績提升方面比起單純地教給學(xué)生解題方法有更好的效果。

2.1轉(zhuǎn)變教育思維

要提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，教師一定要首先將自己的教育思維轉(zhuǎn)變過來，脫離傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，將教學(xué)重點(diǎn)從提高成績轉(zhuǎn)移到提高學(xué)生綜合素質(zhì)上，盡可能使二者達(dá)成平衡，教學(xué)過程中要將現(xiàn)實(shí)生活中，小學(xué)生可能會(huì)遇上的問題引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)實(shí)問題來學(xué)習(xí)新知識(shí)，然后將所學(xué)知識(shí)代入到現(xiàn)實(shí)生活。

例如學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”一課時(shí)，教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)人民幣，隨后通過引入購物付錢的情景向?qū)W生提問：小明有十元，一瓶礦泉水要兩元，買一瓶礦泉水后小明還剩多少錢，買兩瓶又剩多少錢。學(xué)生通過簡單的加減運(yùn)算，對人民幣有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)，也更容易將這一知識(shí)點(diǎn)代入現(xiàn)實(shí)生活。

2.2有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

要培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，教師首先要對自己即將講到的內(nèi)容有一個(gè)把握，從備課階段開始，就將培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力作為教學(xué)計(jì)劃的一部分，講課時(shí)注意營造良好的課堂氛圍，讓小學(xué)生將注意力集中到課堂上，能將教師講的內(nèi)容聽進(jìn)去;其次，講課時(shí)教師應(yīng)該經(jīng)常將現(xiàn)實(shí)生活中小學(xué)生可能會(huì)遇上的問題，或是與生活息息相關(guān)的問題，帶入課堂，通過情景化的教學(xué)，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，這樣才能更好地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，也有利于學(xué)習(xí)成績的提升。

例如在講到平均數(shù)一課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生收集筆、書等物品，通過不同的分配方式，讓學(xué)生對平均數(shù)進(jìn)行認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)，也能讓學(xué)生更好地將注意力集中到課堂上，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

結(jié)束語

數(shù)學(xué)是一門源于生活，最終又運(yùn)用于生活的學(xué)科，綜上所述，小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)作為小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)重點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)脫離傳統(tǒng)應(yīng)試教育的框架，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，結(jié)合實(shí)際生活，通過設(shè)立情景等方式，有意識(shí)地對小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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