小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的策略

何珍玉

摘要：小組學(xué)習(xí)是指完成團(tuán)隊(duì)共同完成任務(wù)，提高團(tuán)隊(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在合作過(guò)程中不斷進(jìn)步，團(tuán)隊(duì)的成員負(fù)責(zé)各自的職務(wù)，明確分工，相互溝通，負(fù)責(zé)接收，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高團(tuán)隊(duì)成員間的信賴(lài)度。小組共同學(xué)習(xí)已成為改變教師教育方式、提高學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的主要教育方法。基于此，以下對(duì)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-13-014

引言

小組合作學(xué)習(xí)的模式主要是教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，遵循組間同質(zhì)和組內(nèi)異質(zhì)來(lái)對(duì)班級(jí)中的學(xué)生展開(kāi)分組，并且鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以及思考，最終進(jìn)行合作探究的學(xué)習(xí)模式。在這個(gè)過(guò)程中，不僅能夠使學(xué)生完成主動(dòng)學(xué)習(xí)以及獨(dú)立思考，使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量獲得一定的提高，使學(xué)生獲得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此，教師應(yīng)該將小組合作學(xué)習(xí)的模式運(yùn)用到課堂教學(xué)中。

一、在新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)針對(duì)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，為了全方位強(qiáng)化教學(xué)工作的質(zhì)量，提高教學(xué)工作成效，需要將小組合作學(xué)習(xí)的方式運(yùn)用到課堂教學(xué)中，以此強(qiáng)化小學(xué)教學(xué)工作的質(zhì)量。在課堂新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，教師可以將班級(jí)中學(xué)生分為小組，使各個(gè)小組對(duì)于知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主探究與學(xué)習(xí)，同時(shí)由小組長(zhǎng)記錄在學(xué)習(xí)與探究中所出現(xiàn)的問(wèn)題，并且對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行討論，之后便可以具有針對(duì)性地向教師提出問(wèn)題，獲得教師的解答，從而強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶程度。而通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，也更加具有針對(duì)性，可以有效促使小學(xué)生深入理解知識(shí)點(diǎn)，使小學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)成效，提高教學(xué)工作質(zhì)量。在此過(guò)程中，需要充分注意到的內(nèi)容便是學(xué)生對(duì)于新知識(shí)點(diǎn)的討論與學(xué)習(xí)需要以學(xué)生為主體，教師從旁進(jìn)行引導(dǎo)，充分突出學(xué)生的主體地位，從而使小學(xué)生在探究與學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，這樣也可以幫助學(xué)生在持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，從而幫助小學(xué)生更加優(yōu)質(zhì)的完成小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。

二、使用小組合作學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生獲得使用方程解應(yīng)用題的能力

在數(shù)學(xué)的課本中存在較多的列方程解應(yīng)用的數(shù)學(xué)問(wèn)題，當(dāng)然，這也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，對(duì)于這些小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生而言，在進(jìn)行問(wèn)題的解決時(shí)仍存在一定的困難，不能獲得正確的答案。因此，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生之間一同集思廣益，能夠幫助學(xué)生獲得良好的列方程來(lái)解決應(yīng)用題的能力。比如說(shuō)，教師在進(jìn)行以下這一應(yīng)用題的課堂教學(xué)時(shí)，問(wèn)題是這樣的：“某一位學(xué)生的家中，養(yǎng)了好些兔子，并且其中小白兔的數(shù)量是小黑兔數(shù)量的三倍。假如知道小白兔比小黑兔的數(shù)量多8只的話(huà)，那么小白兔和小黑兔的數(shù)量分別是多少？”當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行這一類(lèi)問(wèn)題的解決時(shí)，都不知道怎樣來(lái)設(shè)置未知數(shù)，更不知道怎樣完成列方程式。在這時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，首先需要要求學(xué)生自己來(lái)使用列方程式對(duì)此應(yīng)用題進(jìn)行解決，并且將其步驟與其他學(xué)生進(jìn)行分享。在解題時(shí)，首先應(yīng)該對(duì)問(wèn)題的題目進(jìn)行分析，并且找出其中所包含的等量關(guān)系：“小白兔的數(shù)量=3×小黑兔的數(shù)量，并且小白兔的數(shù)量=小黑兔的數(shù)量+8”，接下來(lái)就應(yīng)該來(lái)設(shè)未知數(shù)，根據(jù)上述的等量關(guān)系式可以知道，應(yīng)該設(shè)黑兔的數(shù)量為x，那么白兔的數(shù)量就是3x或者x+8。依據(jù)以上的等量關(guān)系就能夠準(zhǔn)確的列出方程式“3x=x+8。”接下來(lái)就是最重要的一步，那就是解方程，方程的兩邊同時(shí)減掉一個(gè)x的話(huà)，方程的結(jié)果就是x=4。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生對(duì)解題的思路進(jìn)行明確，并且獲得解決問(wèn)題的能力。

三、疑難問(wèn)題教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)

在疑難問(wèn)題的教學(xué)中同樣可以將小組合作學(xué)習(xí)的方式應(yīng)用到其中，以此達(dá)到提高教學(xué)工作質(zhì)量的目的。在教師教學(xué)工作中，若遇到疑難問(wèn)題，首先要做的一項(xiàng)工作就是引導(dǎo)學(xué)生的思維方式，而不是直接將問(wèn)題的答案告訴給學(xué)生，這樣不利于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將班級(jí)中學(xué)生分為小組，隨后由各個(gè)小組對(duì)于疑難問(wèn)題進(jìn)行討論與分析，之后每個(gè)小組當(dāng)中可以選出一名代表，走到講臺(tái)上向同學(xué)進(jìn)行講解，而教師在此過(guò)程中需要注意的便是：學(xué)生所講授的內(nèi)容并不一定全對(duì)，但是一定要擁有自己的理解，說(shuō)出自身對(duì)于疑難問(wèn)題的看法，而每個(gè)小組代表所講授的內(nèi)容也充分代表了相對(duì)應(yīng)小組內(nèi)討論的結(jié)果，有利于教師掌握學(xué)生的討論情況，之后做到具有針對(duì)性的講解，并且剖析各個(gè)小組代表所存在的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，從而強(qiáng)化教學(xué)工作質(zhì)量。而通過(guò)以上教學(xué)方式，既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，也使教師掌握了各小組的學(xué)習(xí)討論情況，這對(duì)于教學(xué)工作質(zhì)量的提高具有極大促進(jìn)作用。

結(jié)束語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)可以改變小學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，保證教育質(zhì)量。因此，教師必須不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)集體學(xué)習(xí)的理解，結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生的教育效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考能力。通過(guò)相互溝通、交換意見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生消除矛盾、解決問(wèn)題的能力。教師設(shè)定的目標(biāo)必須要容易分解，以確保團(tuán)隊(duì)成員的參加，在明確任務(wù)后，學(xué)生可以減少?gòu)澛罚苊饷つ繉W(xué)習(xí)，取得效果，提高合作學(xué)習(xí)的效率。

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廣西百色市隆林各族自治縣蛇場(chǎng)鄉(xiāng)中心小學(xué)