小學低年級數學課堂教學中小組合作學習的策略(1)

何小林

摘要：新的課程標準對課堂教學的效果提出了新的發展要求，不僅要讓學生全面理解教學內容，發展學習能力，還要改變以往的教學模式，重視小組合作學習在課堂教學過程中的運用。研究現階段小學數學低年級課堂教學中小組合作學習的過程有利于提升課堂教學的教學質量。基于此，以下對小學低年級數學課堂教學中小組合作學習的策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學低年級數學;課堂教學;小組合作學習;策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-015

引言

小組合作學習可以改變小學生的數學觀念，提高學生的學習能力，保證教育質量。因此，教師必須不斷學習，加強對集體學習的理解，結合不同學生的學習情況，提高學生的教育效率，提高學生的學習和思考能力。通過相互溝通、交換意見，培養學生消除矛盾、解決問題的能力。教師設定的目標必須要容易分解，以確保團隊成員的參加，在明確任務后，學生可以減少彎路，避免盲目學習，取得效果，提高合作學習的效率。

一、在新知識點的學習中應用

小組合作學習針對小學低年級數學教學工作來說，為了全方位強化教學工作的質量，提高教學工作成效，需要將小組合作學習的方式運用到課堂教學中，以此強化小學教學工作的質量。在課堂新知識點的學習中，教師可以將班級中學生分為小組，使各個小組對于知識點進行自主探究與學習，同時由小組長記錄在學習與探究中所出現的問題，并且對于問題進行討論，之后便可以具有針對性地向教師提出問題，獲得教師的解答，從而強化小學生對于知識點的記憶程度。而通過這樣的學習方式，也更加具有針對性，可以有效促使小學生深入理解知識點，使小學生取得良好的學習成效，提高教學工作質量。在此過程中，需要充分注意到的內容便是學生對于新知識點的討論與學習需要以學生為主體，教師從旁進行引導，充分突出學生的主體地位，從而使小學生在探究與學習中養成自主學習的能力，這樣也可以幫助學生在持續不斷的學習中養成數學學科核心素養，從而幫助小學生更加優質的完成小學階段數學課程的學習。

二、精心設計學習內容

為了激發學生對小組合作學習的興趣，優化合作學習的效果，教師應當認真挑選小組合作學習的內容。低年級小學生上課容易分神，抽象邏輯思維處于思維發展的初級階段。因此在創設學習問題的過程中，教師可以將學習的內容與日常生活的內容聯系起來，能夠幫助學生迅速掌握所學知識。比如教師在對《比大小》這一課的內容進行教學時，帶領學生了解基本的大于小于符號的作用以后，教師可以提出這樣一個問題：將小組中的成員的年齡用大小符號表示出來。這個問題與學生自身聯系緊密，低年級的學生平時就喜歡互相比較年齡大小，在經過討論之后能夠讓學生牢記比較符號的具體用法，還能形成良好的生生關系。教師也可以自主研發一些趣味數學知識，利用游戲教學的模式，讓學生在有趣的氛圍中完成小組合作學習。比如在學完了幾何知識以后，教師可以搜集網絡資源，打印一張“抽象畫”，抽象畫中隱藏了一系列的幾何圖形，讓學生通過小組合作學習快速將畫中所有的幾何圖形找出來，速度最快、找得最準的小組能夠成為此次游戲活動的冠軍。在進行小組合作學習的過程教師可以將學習內容與學生的生活相結合，也可以將其與游戲教學的模式聯系，使得學生能夠認真對待學習任務。

三、在課堂練習與探究中應用小組合作學習

針對小學數學教學工作來說，課堂上的練習與探究是必不可少的過程，而在此過程中同樣可以將小組合作學習的方式應用到其中，以此強化教學工作的質量與成效。在實際課堂教學中，教師可以針對課堂上的某一處知識點擬定練習與探究的主題，隨后令各個小組成員之間展開討論與探究，而各小組也能在此過程中相互討論，彼此之間交流意見、提出看法，這樣可以使小學生之間相互學習，從而提高各個小組成員對于課堂知識點的記憶程度，同時也可以有效提高課堂練習探究的成效，提高小學生的學習質量，使小學生在學習過程中展現出良好的精神面貌，從而有效促使小學數學教學工作取得良好的效果。

四、增強學生的自信心

優秀的語言表達不僅能表現學生的思想情感，還能促進學生的交流和自我表現。因此，合作學習中學生的語言表達能力在合作學習中起著重要的作用。教師不僅要鼓勵學生明確表達自己的意見，還要鼓勵學生表達自己的意見，以便學生理解、掌握他人的意見，并有效地與教師交流，從而提高學生的表達能力。其次，教師以報告等多種形式，鼓勵學生更加有條理地闡述自己的意見。學生在掌握數學知識時，不能死記硬背，不能把問題想得過多，條件和結果之間存在因果關系是數學命題的特征。學生在思考問題中如果不注意必要的條件，就會導致大部分的時間回答錯誤。如果學習中也不討論的話，數學很難學好。在學習知識的同時，復習數學知識。每節課學生在理解教學內容后，要花十到二十分鐘進行復習，回顧當天學到的知識，理解課堂上不懂的知識。

結束語

在小學低年級數學教學工作中，為了全面提高教學工作質量，激發小學生在學習中的學習動力，教師可以將小組合作學習的方式應用到教學工作中，使小學生對于課堂學習內容進行充分的討論與探究，從而提高小學生對于課堂知識點的記憶程度，有效強化小學生的學習質量。

參考文獻

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