初中語文情感教育與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

廖智慧

摘要：初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，也是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要時期。由于語文學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容比較枯燥，所以一些學(xué)生往往都不喜歡上語文課，認(rèn)為語文課特別的無趣。為了改變學(xué)生這種錯誤的思想觀念，教師可以合理運(yùn)用情境教學(xué)法和自主探究法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。同時，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文情感教育與創(chuàng)新思維，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)?；诖?，對初中語文情感教育與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;情感教育;創(chuàng)新思維

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-13-024

引言

從我國基礎(chǔ)教育課堂建設(shè)的情況來看，課程改革的目標(biāo)是為了促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。課程改革和開展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)的質(zhì)量直接影響學(xué)生的素質(zhì)和綜合能力提升，同時對學(xué)生未來的發(fā)展也會產(chǎn)生重要影響。通過在教學(xué)中滲透情感，實(shí)現(xiàn)溫度教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語文知識和技能水平。

一、初中語文情感教育的內(nèi)涵

首先我們要明確語文教學(xué)，最終的目的是為了提升學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。語文與歷史有著十分緊密的聯(lián)系，這就使許多老師在教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文知識的積累時，上課的語調(diào)過于平淡，用講歷史的方法進(jìn)行語文教學(xué)。而初中學(xué)生正處于青春期的前沿，他們就像一個剛點(diǎn)著的火爐，他沒有那般炙熱，但早已有那樣的苗頭。所以這就要求老師在教導(dǎo)學(xué)生時，教學(xué)方法要十分靈活。首先是對文章情感的教育，語文考試中，更多的還是對于文章的理解。所以對于學(xué)生語文情感的教育是重中之重。對于情感教學(xué)，這并不是通過多次練習(xí)可以鍛煉出能力，許多老師就走入一個誤區(qū)，認(rèn)為只要多練習(xí)相關(guān)題目就可以解決問題，這是一個錯誤的觀點(diǎn)。首先對于文章的理解，學(xué)生在做相關(guān)的題目時，首先要理解文章，知道作者寫這篇文章的背景，以及寫文章的內(nèi)涵。當(dāng)通過這兩點(diǎn)，再去閱讀文章時，可以更好地把握文章中心思想，方便解決后面的問題。

二、初中語文情感教育與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

（一）加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)，感悟情感溫度

現(xiàn)代科技的發(fā)展使得教學(xué)中的教學(xué)方式不斷創(chuàng)新，信息技術(shù)開始被逐漸應(yīng)用到初中語文教學(xué)中，學(xué)生對信息的接受渠道也越來越廣闊，傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師可以利用多媒體技術(shù)形式加強(qiáng)對教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)情景和氛圍。比如，在學(xué)習(xí)《故宮博物院》這篇課文時，大部分學(xué)生沒有去過故宮，因此對故宮并不熟悉，通過對課文的閱讀雖然能夠?qū)蕦m博物院有所了解，但是了解過于片面，針對這個問題，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放故宮博物院的視頻，帶領(lǐng)學(xué)生共同游覽一遍故宮，學(xué)生通過動態(tài)的資料對故宮博物院進(jìn)行了解，具有身臨其境的感覺，對文章的理解也會更加透徹。此外，教師還可以為學(xué)生播放一些關(guān)于清朝皇帝登基大典或者三宮六院分布等相關(guān)影視內(nèi)容，使學(xué)生對故宮博物院各個場所的用途有所了解，同時進(jìn)一步感受到故宮博物院的莊嚴(yán)性。

（二）發(fā)掘個性潛力，提升情感交流

情感交流是情感教育的基礎(chǔ)，也是教師與學(xué)生互動溝通的有效方法之一。具體來說，它要求教師在語文教學(xué)中學(xué)會站在學(xué)生的角度，發(fā)掘?qū)W生的個性潛力，提升情感交流的同時，還能創(chuàng)建和諧穩(wěn)定的師生關(guān)系。例如，針對《雨的四季》這一課題時，首先，啟發(fā)學(xué)生對課題研究的興趣，積累豐富的詞語和生動的句子，有感情地朗讀課文，細(xì)細(xì)體會作者筆下四季雨的不同特點(diǎn)以及抒發(fā)的思想感情。其次，把握文章總分總的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法。在這一過程中，學(xué)生可以根據(jù)對文章的理解，分析文章的美好畫面，再運(yùn)用不同的修辭手法創(chuàng)作散文。而在這一過程中，學(xué)生要充分表達(dá)自己的真實(shí)情感，不斷積累，不斷練習(xí)創(chuàng)作，這樣才能在有限的課堂學(xué)習(xí)時間，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

（三）師生互動，交流情感

通過交流，能夠讓學(xué)生對情感的認(rèn)知更加全面，能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體會。在教學(xué)過程中，教師需要對教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，營造和諧氛圍，處理好師生之間的關(guān)系，并通過組織生生互動，引導(dǎo)學(xué)生分享情感體驗，以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)以情感為支撐的深度學(xué)習(xí)。教師還需要強(qiáng)調(diào)師生互動，并創(chuàng)建自由、平等的交互環(huán)境。這樣，教師才能通過與學(xué)生之間進(jìn)行的民主溝通，掌握學(xué)生的情感認(rèn)識，并給予學(xué)生正確的思想引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在情感分析的過程中保持正確的思考方向。就實(shí)際情況來講，師生之間的良性互動對于優(yōu)化師生關(guān)系、增進(jìn)師生情感具有一定的作用，能夠讓學(xué)生更加認(rèn)可教師及其所組織的教學(xué)活動，從而更加積極地參與學(xué)習(xí)和探索。以設(shè)計教學(xué)《天凈沙·秋思》為例。在組織教學(xué)的過程中，可以設(shè)置互動環(huán)節(jié)，為師生互動提供便利。例如，圍繞“詩歌的情感內(nèi)涵”設(shè)疑導(dǎo)思，設(shè)置具體問題如“‘夕陽西下，斷腸人在天涯’中蘊(yùn)含了作者怎樣的情感？”之后，與學(xué)生進(jìn)行互動，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，最后通過教師評價進(jìn)行歸納總結(jié)。

結(jié)束語

實(shí)踐證明，情感教育對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長具有十分重要的作用。之所以這樣說，是因為情感教育從內(nèi)心情感出發(fā)，把握學(xué)生情感走向的同時，再制定相應(yīng)的教學(xué)策略加以引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)的目標(biāo)。而且，學(xué)生在初中階段情感較豐富。如果教師能夠有效引導(dǎo)學(xué)生的情感，加強(qiáng)學(xué)生間的情感交流，那么語文教學(xué)就能有效發(fā)揮其教育作用，極大豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，使其在精神上得到滿足。

參考文獻(xiàn)

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