淺談提升小學語文閱讀教學的有效策略

葉仁喜

摘要：在新課改下的語文教學中，要重視閱讀教學，特別是更要重視小學階段的閱讀教學，幫助學生掌握適合自己的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。教師一定要堅持以學生為中心，尊重學生的學習規(guī)律，采取恰當?shù)拇胧﹣硖嵘龑W生的語文閱讀能力，進而不斷提升學生的語文綜合能力。基于此，以下對淺談提升小學語文閱讀教學的有效策略進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-037

引言

目前新課標要求學生既要根據(jù)閱讀的學習學會獨立閱讀的能力，又要通過閱讀豐富自己的知識積累以及培養(yǎng)自己形成良好的閱讀語感。因此，根據(jù)新課標的要求，教師要對自己的教學方法進行更改。其中，小學語文教師要通過師生之間的感情交流，尋求一種適合的教學模式，特別在閱讀教學方面。

一、重視興趣培養(yǎng)，激發(fā)學生主動學習的內(nèi)驅(qū)力

新的《小學語文課程標準》特別強調(diào)：要重視興趣引導在語文教學中的重要作用。學生是課堂教學的主體，只有主體內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)，才能喚起學生學習的動機和熱情，才有利于提高教學質(zhì)量。因此，以學生為主體的理念應該貫穿于語文閱讀教學的各個環(huán)節(jié)。在教學中，教師一定要堅持以學生為中心，結(jié)合學生的閱讀興趣點，重視學生學習內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)，促進學生的閱讀能力不斷提升。通過閱讀，不僅能拓寬學生的視野，還能在潛移默化中培養(yǎng)學生的語文能力。在小學語文閱讀教學中，教師要讓學生自主地、全身心地參與閱讀過程。在閱讀內(nèi)容的選擇上，要賦予學生一定的自主性，教師一定要敢于放權(quán)，讓學生從自己的興趣出發(fā)自主選擇閱讀材料。“開卷有益”，學生自主選擇，會更有閱讀的積極性，既能夠積累知識，也能夠感受到閱讀帶來的快樂，這樣才容易真正激發(fā)學生的學習內(nèi)驅(qū)力。此外，要注意教師角色功能的合理發(fā)揮。教師是課堂教學的引導者，是閱讀教學活動有效開展的設(shè)計者、組織者，也是學生有效開展閱讀活動的促進者，所以，教師要不斷更新教學理念，根據(jù)學生的實際來靈活設(shè)計課堂教學，要以學生的體驗式閱讀為前提，不能完全“放權(quán)”或者“大包大攬”。閱讀習慣的養(yǎng)成與能力的提升都需要過程，教師要有耐心，給學生創(chuàng)造閱讀的時間、空間，鼓勵學生敢于質(zhì)疑，要及時發(fā)現(xiàn)學生在閱讀中出現(xiàn)的問題，并適時、適度地加以引導，真正成為學生有效閱讀的引導者、閱讀學習的合作者。同時，為了更好地激發(fā)學生的閱讀興趣，教師要給學生提供展示、交流、分享的平臺，鼓勵學生交流閱讀心得，讓學生尋找合作伙伴，自導自演故事情節(jié)，在此過程中感受閱讀的快樂，從而激發(fā)學生閱讀的積極性。

二、強化聯(lián)系

在小學語文閱讀教學中，教師為了培養(yǎng)學生閱讀興趣。先對學生進行閱讀引導，并將閱讀分為幾類來培養(yǎng)學生的閱讀，如分段閱讀、細節(jié)閱讀、線索閱讀等。為了培養(yǎng)學生閱讀能力，教師可以使學生學習欣賞文章，鍛煉學生的語言表達能力，從而培養(yǎng)其的閱讀能力。同時，處于小學階段的學生身心發(fā)展都沒有健全，對于事物的認識能力有限，他們對于文章所表達的深層含義難以明了。因此，教師對學生閱讀能力的培養(yǎng)需要循序漸進，不可一蹴而就。教師應將教學內(nèi)容與實際生活聯(lián)系在一起，這樣做可以幫助學生更好的了解文章。其中，小學生對圖片、視頻等很感興趣，所以教師可以借助圖片、視頻等，激發(fā)他們的閱讀興趣。比如，在學習小學五年級第二單元《梅花魂》時，教師可以讓學生觀看真的梅花的圖片以及視頻，朗誦梅花的詩句，從而加深學生對梅花魂的理解，在視覺與聽覺的雙重刺激下更好的理解教學內(nèi)容。教學是一個持久的積累過程，其需要學生的不斷努力。將閱讀作為生活中的一個重要部分，逐步提高學生的閱讀能力。

三、教師創(chuàng)新教學方法，把握教學節(jié)奏

傳統(tǒng)課堂中老師僅重視閱讀理解的解題，而未讓學生整體把握文章的內(nèi)涵，所以新形勢下，老師要創(chuàng)新教學方法，在課堂中把握教學節(jié)奏，讓學生高質(zhì)高效的完成閱讀任務。例如，五年級上冊第六單元學習文章《父愛之舟》，老師不能一上來就讓學生思考課后問題，而應改變傳統(tǒng)的教學方法，在引導學生閱讀前，可以讓他們思考"自己的父親是什么樣人？做過的讓自己感動的事情有哪些？"然后讓學生自我閱讀文章，找出文中作者描寫自己父親的句子進行總結(jié)，或是父親搖船送"我"上學，或是父親帶"我"報志愿，這些微不足道的小事卻足以展現(xiàn)文中父親的高大形象，也足以讓我們體會到父親對兒子的愛，帶著這樣的心情，讓學生自我分析解決課后問題，最后師生間互動交流，總結(jié)課堂教學內(nèi)容。這樣的課堂進度具有條理性，也能讓老師在把握教學節(jié)奏的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學生學會閱讀，也學會解決閱讀問題。

四、明確學生的主體地位，發(fā)揮他們的自覺性

學生是學習中的主體，教師是他們的引導者、促進者、組織者。但由于教學任務的繁重，許多教師為了節(jié)約時間，常常忽略了學生主體地位，自己進行無聊而機械的教學，導致學生被迫學習、被迫接受知識，根本無法真正了解知識點。因此，我們要讓學生自主學習，并且讓他們有更多時間了解閱讀，并構(gòu)建閱讀語文的能力，更好感受語文。

結(jié)束語

傳統(tǒng)教學理念影響下的小學閱讀教學存在一定不足，針對于此，學校和教師積極采取策略進行改進提升，創(chuàng)新教學方法的同時也發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)同學們語文閱讀的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，這樣不僅能提高學生的綜合發(fā)展，也能促進語文閱讀教學的成果顯現(xiàn)。

參考文獻

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