論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究

佟雪梅

摘要：教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，不僅僅要使學(xué)生充分地學(xué)會和掌握數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，還要提高學(xué)生的各方面的能力，加強(qiáng)學(xué)生的思維創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠積極主動地去探索知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能，從而有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。基于此，以下對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略;研究

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-13-086

引言

數(shù)學(xué)教師要發(fā)揚(yáng)終身學(xué)習(xí)的思想，不斷的接觸新教學(xué)思想，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與喜好，并且還要禮賢下士，傾聽學(xué)生與家長的意見，并根據(jù)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析與研究，學(xué)會總結(jié)與反思，不斷地改善教學(xué)方法，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，師生共同建立高效課堂。

一、科學(xué)地運(yùn)用課本教材是提高教學(xué)研究效率的保障

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識渠道之一是通過課本，書本教材會對于學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)產(chǎn)生重要的影響，提供很大的幫助，但是在教學(xué)活動中教師卻往往會忽略這一點(diǎn)。電子材料的使用以及形式多樣的教輔材料會讓課堂多姿多彩，但是數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)策略的研究時也要做到返璞歸真，同時重視課本教材。雖然有時候教師會對于書本知識進(jìn)行輕描淡寫的講解，但是實(shí)際效果卻并不突出，因此教師要重點(diǎn)閱讀教學(xué)材料，進(jìn)行細(xì)致的研究，用心理解教材的內(nèi)容，明白編寫者的意圖，從而發(fā)現(xiàn)更多的教學(xué)線索，理清知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，了解教材所需要表達(dá)的思想感情，從而進(jìn)行有針對性的授課和研究，使教師的備課以及授課都發(fā)揮積極的作用。教師的所作所為會讓學(xué)生感同身受，進(jìn)而和教師一起重視課本教材，進(jìn)行更多的探討，而不是盲目地進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題的演練。與此同時，也會使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及核心素養(yǎng)得到科學(xué)的培育，這會為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的研究提供更多的素材。

二、開展活動，引導(dǎo)學(xué)生自主探索知識

在數(shù)學(xué)知識的教學(xué)過程中，教師一定要讓學(xué)生成為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主地探索知識，因此，教師可以在課堂上多開展一些活動，讓學(xué)生通過活動掌握知識，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力、自主探索和合作交流的能力，讓學(xué)生能夠通過仔細(xì)的觀察、操作、思考、交流等來加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“9加幾”這一知識點(diǎn)時，教師可以將全班學(xué)生分成幾個小組，每個小組由四到六個人組成。小組內(nèi)的成員一定要是均衡的，既要有學(xué)生成績好和能力強(qiáng)的，也要有學(xué)習(xí)能力較弱和學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生。讓每個小組根據(jù)自己組內(nèi)的探討得出答案，如有些小組會產(chǎn)生“點(diǎn)數(shù)”“接著數(shù)”“湊十”等多種計(jì)算方法，教師在每個小組都完成之后，讓每個小組派代表來進(jìn)行成果展示。這樣，學(xué)生不僅可以通過自身的探索得到結(jié)果，還能學(xué)習(xí)到別的組的不同方法，提高一個數(shù)學(xué)問題可以有多種方法解決的意識，從而激發(fā)學(xué)生想要自主探索知識的興趣，提高學(xué)生的主動性，促進(jìn)學(xué)生能夠全面的發(fā)展。

三、借助微課教學(xué)，提高課堂效率

數(shù)學(xué)教學(xué)一直是小學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)，教師不斷地在探尋化繁為簡的教學(xué)方法和途徑。微課作為一種新興的教學(xué)模式，具有主題明確、內(nèi)容精煉、時間短小、可重復(fù)播放等多重優(yōu)勢，是教師教學(xué)的得力助手。再加上大部分學(xué)生之前沒有接觸過微課，這種教學(xué)方式會對學(xué)生有一定的吸引力，從而使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。基于此，借助微課開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，既可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，又可以解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。例如，在教學(xué)《多邊形內(nèi)角和》時，筆者以“三角形的內(nèi)角和”為主題設(shè)計(jì)了微課教學(xué)。其中包括以下內(nèi)容：第一是通過“兩個大小不同的三角形內(nèi)角和是否相同”的問題引入課題。第二是詳細(xì)講解的部分，先利用三角板來證明三個角度數(shù)之和是180°;其次測量不同類型的三角形內(nèi)角和來證明三角形內(nèi)角和是180°;接著通過拼一拼、折一折的方法證明三角形的三個角可以拼成一個平角，從而證明三角形內(nèi)角和還是180°;之后是鞏固練習(xí)，通過習(xí)題來學(xué)以致用。第三是結(jié)尾，即總結(jié)本節(jié)課的知識要點(diǎn)，留下問題，課后思考。

四、重開展教學(xué)評價以推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”在進(jìn)行教學(xué)活動時如果學(xué)生只是進(jìn)行盲目地學(xué)習(xí)而不思考，或者單純的思考而不學(xué)習(xí)都會對于個人學(xué)習(xí)效率的提高產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)策略研究的過程中，要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)思考。而開展教學(xué)評價就成為了重要的手段，同時也會為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的研究工作畫上圓滿的句號。教師在開展教學(xué)評價時要滿足科學(xué)性以及主體性原則，既要開展對于學(xué)生的評價活動，也要開展學(xué)生對于教師的評價活動，從而做到共同進(jìn)步，共同提高。教師的教學(xué)時間有限，無法對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都進(jìn)行一一詳細(xì)評價，因此可以考慮將學(xué)生劃分成評價小組，以小組為單位進(jìn)行同學(xué)間的互相評價活動。學(xué)生可以看到他人的優(yōu)點(diǎn)和長處，同時也會看到自己的缺點(diǎn)和不足，進(jìn)而取長補(bǔ)短，積極借鑒。這會提高自身的學(xué)習(xí)效率，并且不斷地產(chǎn)生新的感受。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對學(xué)生的成長有著至關(guān)重要的影響。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)不斷地更新自己的教學(xué)觀念，與時俱進(jìn)，靈活應(yīng)用有效的教學(xué)方式，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者將對小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略作進(jìn)一步研究，為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的蓬勃發(fā)展而不懈努力。

參考文獻(xiàn)

[1]王存軍.基于高效課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究[J].名師在線，2020（14）：34-35.

[2]伏玉開.淺論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的實(shí)踐與反思[J].中華少年，2017（32）：132-133.

[3]龐艷娟.淺論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略[J].中華少年，2016（30）：125.

云南省普洱市思茅第一小學(xué)