將數(shù)學生活化，提升小學數(shù)學教學有效性

陳克芬

摘要：數(shù)學的學習是一個不斷了解生活的過程，數(shù)學與我們生活有著密不可分的關系，人們的生活也離不開數(shù)學。在我們的生活中有著許多與數(shù)學相關聯(lián)的事物，比如人們在逛超市時通過數(shù)字來了解蔬菜的價格，通過日歷上的數(shù)字來規(guī)劃自己的時間。隨著新課程標準的不斷設計創(chuàng)新，生活化教學手段有效地運用到小學數(shù)學教學活動中，這種方式一經采用便深受學生的愛戴，促進了學生數(shù)學學習的可持續(xù)性發(fā)展。基于此，對將數(shù)學生活化，提升小學數(shù)學教學有效性進行研究，僅供參考。

關鍵詞：小學數(shù)學;生活化;教學方法;實施策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-204

引言

隨著新課程改革的深入發(fā)展，小學數(shù)學教師在授課過程中應該突破傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學模式的束縛，在原有教學理念的基礎上進行改革創(chuàng)新，將生活化教學模式融入小學數(shù)學課堂教學中，通過這一教學方式的創(chuàng)新，最大限度地提高學生的課堂學習效率，激發(fā)學生對數(shù)學課的學習熱情。

一、傳統(tǒng)數(shù)學教學的弊端

傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法比較單一，忽略了鍛煉學生的主觀能動性和實操能力。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學過程中，教師往往只注重教，而忽略了學生的學，教師在課堂上的主角意識太強，一節(jié)課下來，學生能夠進行自主思考和自己實操的時間太少，甚至和教師交流的時間也很少，整個教學過程更像是學生在配合教師被動地吸收知識。然而，脫離了實踐操作的數(shù)學課程是不合理的。在小學數(shù)學教學過程中，教師不能一味地照本宣科，應在尊重教材的基礎上，積極開拓創(chuàng)新，結合實際教授數(shù)學知識，給學生傳遞教材內容。尤其是對于低齡學生來說，小學數(shù)學教材可能不夠生動形象，概念比較抽象難理解。如在教學“認識圖形”時，很多學生都無法通過教材文字的描述掌握平行四邊形、梯形等相關知識。此時，教師可以鼓勵學生組成學習小組，自己動手制作圖形，在制作的過程中，教師要引導學生學習這些圖形的不同和相似之處。小學生的學習方法比較單一，常常處于一種被動式學習或者閉門造車的狀態(tài)，有些膽小的學生在遇到問題時也不敢問教師，久而久之就堆積了越來越多的問題，不利于后續(xù)的學習。

二、小學數(shù)學生活化教學方法的實施策略

（一）靈活運用教材，引入生活元素

生活化小學數(shù)學教學是一個循序漸進、由淺入深的過程，它可以涵蓋到教學的各個方面。因此，教師在教學實踐中不妨從最基礎的方面入手，即將教材生活化。學會對教材中與學生實際生活經驗不相符的題型和案例進行靈活改編。以此讓學生能夠在自己熟悉的場景模式下，通過更快、更輕松的方式掌握相關知識。以一道應用題為例，原題如下：根據(jù)調查，這批產品每100件中達到一等品標準的有82件。已知本批次的產品總共有10000件，那么請問，達到一等品標準的大約有多少件？題目中，類似產品的批次、等級標準等概念與學生的生活實際相差較大，不容易引起學生的興趣。因此，教師可以結合學生的生活經驗，對其進行改編。改編如下：商店里有一箱橘子，平均每10顆橘子中就有8顆是完好無損的。已知，這箱橘子一共有100顆。那么，請問完好無損的橘子一共有多少顆？類似這種在不改變原有題目的邏輯和意思的情況下，對原題進行改編調整，有助于學生更好地把握題目中的數(shù)學信息，以此來準確、快速地找到解題的思路和方法。

（二）教師應樹立生活化的教育觀念

相對于傳統(tǒng)的教學模式和方法來說，現(xiàn)階段的小學教學方式取得了很大的進步，教材比傳統(tǒng)的教學題材豐富了許多，但是其中還是出現(xiàn)了一些弊端。教師的教學內容如果脫離了生活，課堂內容就會顯得枯燥無味，不能有效地調動學生學習數(shù)學的積極性，由此可見，教師的作用是非常重要的。教師應樹立生活化的教育觀念，將生活化的知識內容帶入到數(shù)學課堂中去，引導學生進行生活化的學習，采取生活化的活動形式調動學生對數(shù)學學習的熱情，鼓勵學生用其生活化的知識理念來進行數(shù)學現(xiàn)象的解析，并且為學生展現(xiàn)數(shù)學的魅力，從而幫助學生能夠更好地學習數(shù)學。教師作為學生學習的領導者與組織者，在學生學習的過程中應該充分凸顯學生的主體地位，將數(shù)學知識與生活有效地結合起來，并且鼓勵學生運用自己的生活經驗來解釋數(shù)學中所出現(xiàn)的數(shù)學現(xiàn)象，引導學生探索生活中的數(shù)學。

（三）數(shù)學課堂教學結合生活化游戲

為了有效提高小學生數(shù)學學習能力，教師可以結合生活化的游戲內容對學生開展教學，以此提高學生的觀察能力和創(chuàng)作能力。眾所周知，愛玩是小學生的天性，因此小學數(shù)學教師可以將游戲活動與數(shù)學教學進行有機融合，這是提高小學生數(shù)學學習效率和質量的有效方式。生活化游戲的特點在于與生活實踐具有較強的貼合度，容易觸發(fā)學生的心靈，而將生活化游戲與數(shù)學教學相結合，也勢必會有效激發(fā)小學生的數(shù)學學習熱情。同時，由于學生熟悉生活化場景，因而將生活化的游戲與數(shù)學教學相融合，也使抽象化的數(shù)學問題變得形象化，簡化數(shù)學問題的難度，便于學生理解。教師可以在數(shù)學公式推理、數(shù)學計算問題、數(shù)學應用問題的教學方面分別融入生活化游戲，以此便于學生理解數(shù)學問題，激發(fā)學生學習數(shù)學的主體意識。

結束語

讓小學數(shù)學教學更加貼合實際，把枯燥的理論知識變成有趣的實踐活動，是目前小學數(shù)學教學重要的改革內容。傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式已無法滿足當代小學生的心智發(fā)展與跳躍的思維，教師應積極應對學生的變化和教育的變革，在教學過程中把冰冷的數(shù)字變成鮮活的生活化場景，激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣，提高數(shù)學課堂教學的效率。

參考文獻

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