核心素養(yǎng)下的初中語(yǔ)文教學(xué)策略

唐賢能

摘要：語(yǔ)文學(xué)科作為初中教學(xué)的重要組成部分，具有很強(qiáng)的人文性和工具性，對(duì)于學(xué)生人格塑造和道德培養(yǎng)有著十分重要的作用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式早已無(wú)法滿足當(dāng)前新課改的需求，教師必須要進(jìn)行教學(xué)觀念和教學(xué)方式的改進(jìn)，將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)放在初中語(yǔ)文教學(xué)的首要位置，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，找尋提升學(xué)科核心素養(yǎng)的有效方式。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語(yǔ)文;教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-13-226

引言

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)以更加科學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)和分析常見(jiàn)的語(yǔ)文現(xiàn)象，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文綜合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅要注重學(xué)生語(yǔ)文理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且還要在實(shí)踐方面加強(qiáng)對(duì)其的應(yīng)用，達(dá)到學(xué)以致用的目的，全面培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)始終基于這一目標(biāo)，切實(shí)強(qiáng)化初中語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展，在初中語(yǔ)文教學(xué)中注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，夯實(shí)核心素養(yǎng)

要想提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過(guò)不同的形式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在實(shí)際閱讀中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生感知課文的內(nèi)容。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀大量的文本。文本不僅包括教材中的課文，還包括好的課外書(shū)，如《草房子》《紅瓦》《無(wú)怨的青春》《七里香》等，都比較適合初中生閱讀。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，感受作者的情懷，從而對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。在閱讀過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法、閱讀要領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力，要明確語(yǔ)文授課不只是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，還需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，以此潛移默化地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要將學(xué)生的主體地位作用充分發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生自由發(fā)言，將自己的想法表達(dá)出來(lái)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生更嚴(yán)謹(jǐn)、有準(zhǔn)備地表達(dá)自己想說(shuō)的內(nèi)容。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生采取有效的表達(dá)技巧，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

比如，在《小石潭記》這一課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生將自己的想法或疑問(wèn)表達(dá)出來(lái)。教師可以提問(wèn)“作者為什么在篇末提到同游人的姓名？”“這篇課文的中心思想是什么？”“作者的思想情感是什么？”，讓學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行交流討論，引導(dǎo)學(xué)生在自主分析中解決問(wèn)題。教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的思維邏輯，目的是更好地培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考比被動(dòng)接受知識(shí)更重要。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。另外，學(xué)生剛剛進(jìn)入初中階段的學(xué)習(xí)，提問(wèn)的能力有待提高，因此，教師應(yīng)教學(xué)學(xué)生如何提出高質(zhì)量的問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乇磉_(dá)，養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣，提升核心素養(yǎng)。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在任何學(xué)科的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都是非常重要的，因此初中語(yǔ)文教師應(yīng)注意激發(fā)初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，并在此基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使其主動(dòng)思考、學(xué)習(xí)和感悟，這樣才能夠有效促進(jìn)其核心素養(yǎng)的發(fā)展。這就要求教師在語(yǔ)文教學(xué)中引入一些趣味性較強(qiáng)的教學(xué)方式，如游戲教學(xué)、角色扮演、故事引趣等。這類(lèi)教學(xué)方式新鮮有趣，可以充分調(diào)動(dòng)初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓其在積極參與相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中獲得能力提升、情感發(fā)展，從而促進(jìn)其語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。

以《背影》一課的教學(xué)為例，教師可以組織初中生通過(guò)短劇表演的方式展現(xiàn)作者與父親在浦口依依惜別的情景。教師可提前布置任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位研讀課文，然后將這部分內(nèi)容改編成短劇，并在課余時(shí)間排演。這一場(chǎng)景是全文中最重要的場(chǎng)景，同時(shí)也是最能凸顯父愛(ài)的場(chǎng)景，學(xué)生要想改編出生動(dòng)感人的短劇并將其表演出來(lái)，不僅需要對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入研究，還要仔細(xì)體悟其中的情感，這樣才能取得較好的表演效果。這種教學(xué)方式能夠充分調(diào)動(dòng)初中生對(duì)課文的學(xué)習(xí)積極性，為提升課堂教學(xué)效果打好基礎(chǔ)。并且，在短劇創(chuàng)作和表演的過(guò)程中，初中生語(yǔ)言表達(dá)、創(chuàng)作、審美等方面的能力都將有所提升，這對(duì)其核心素養(yǎng)的發(fā)展十分有益。

三、注重對(duì)學(xué)生感性認(rèn)知的啟發(fā)

教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，一方面要注重對(duì)文章內(nèi)容的剖析理解，另一方面還要注重自身在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)的情感深度。語(yǔ)文知識(shí)具有其非常獨(dú)特的魅力，如果教師的教學(xué)不能使學(xué)生感受到這種魅力，就很有可能使學(xué)生失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，喪失主觀能動(dòng)性，因此，教師在進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)，一定要注重給學(xué)生傳授不一樣的情感，在問(wèn)題情境中融入更多的情感，使學(xué)生能夠感受到文章更深層次的內(nèi)涵，提高學(xué)生的思考能力。隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生的物質(zhì)水平也開(kāi)始有了提高，同時(shí)很多學(xué)生都開(kāi)始有了自己獨(dú)特的個(gè)性化思維模式。因此，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)要注重選擇學(xué)生感興趣的素材，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的感性認(rèn)知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教材是基本依據(jù)，因此教師也不能放棄對(duì)教材的使用，要充分開(kāi)發(fā)教材中所體現(xiàn)的語(yǔ)境，從而將語(yǔ)境轉(zhuǎn)化為核心素養(yǎng)。但教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也不能過(guò)多地拘泥于教材，要充分發(fā)揮自己的發(fā)散性思維，給學(xué)生提供更多更豐富的知識(shí)。教師在講授一篇文章時(shí)，要將文章背后的深厚的文化底蘊(yùn)和知識(shí)背景給學(xué)生充分地展示出來(lái)，使學(xué)生與作者之間可以產(chǎn)生更加深刻的感情共鳴，更能使學(xué)生體會(huì)到文章的內(nèi)涵。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文教師在日常教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其人文精神，從而有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。當(dāng)然，教師也應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中不斷探索影響初中生語(yǔ)文核心素養(yǎng)發(fā)展的因素，并開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)研究工作，解決教學(xué)中的問(wèn)題，進(jìn)而促進(jìn)初中生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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