豐富初中數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法

鄒成飛

摘要：近些年來隨著我國新課改的不斷深入和改革，并且由于高校擴招等原因，在我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，相對應(yīng)的教學(xué)難度和目標(biāo)也在不斷增大。在當(dāng)今時代的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生形成良好的邏輯思維能力是當(dāng)今教學(xué)的重點內(nèi)容，因此對教師的教學(xué)方法也有了更高的要求，初中教師需要在教學(xué)中不斷創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升整體教學(xué)效果和質(zhì)量。本文結(jié)合筆者自身初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，就如何豐富初中數(shù)學(xué)課堂，創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法進行探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);創(chuàng)新;教學(xué)方法

中圖分類號：A?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-13-320

數(shù)學(xué)是一門具有嚴(yán)密性思維、較高抽象性、應(yīng)用性廣泛特征的基礎(chǔ)教育學(xué)科。初中數(shù)學(xué)是我國初中教育過程中最重要的組成部分，對我國教育教學(xué)的發(fā)展有著重要的促進性作用，是教育界關(guān)注的焦點內(nèi)容。隨著我國素質(zhì)教育的不斷深入，在初中教學(xué)過程中，創(chuàng)新教學(xué)方式已經(jīng)是初中教育工程的日程內(nèi)容。因此，如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法，是當(dāng)今初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重點研究的課題內(nèi)容。

一、 創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的必要性

在創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的過程中，不僅要創(chuàng)新更為多元化的教學(xué)方法，并且還包含培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，樹立教師的創(chuàng)新思維教學(xué)精神。雖然數(shù)學(xué)知識中的定律、知識、概念等經(jīng)過千年流傳沒有變化，但是在知識傳授的過程中，卻可以根據(jù)實際情況隨時改變教學(xué)的方法，對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，在創(chuàng)新的過程中促進教學(xué)的發(fā)展。當(dāng)今社會發(fā)展飛速，每天都有著非常明顯的變化，因此，作為未來時代主人的學(xué)生，不僅要具備良好的創(chuàng)新能力，同時還應(yīng)該具備良好的適應(yīng)、應(yīng)變能力，從而才可以在未來的社會生產(chǎn)、生活中，從容面對激烈的競爭。培養(yǎng)學(xué)生形成良好的創(chuàng)新能力和精神是一項長期工程，可以讓學(xué)生受用終身，因此，在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，創(chuàng)新并豐富教學(xué)課堂具有非常深遠的意義和作用。

與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式相比較，創(chuàng)新教學(xué)具有明顯差異。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師占有主導(dǎo)的地位，一般都是教師在唱獨角戲，學(xué)生只能被動進行機械式的學(xué)習(xí)。教師在課堂中只是按部就班的講解課前準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容，不僅單一而且枯燥乏味，教師也不關(guān)心是否學(xué)生能夠理解或者是否有興趣。部分教師雖然執(zhí)教多年，但教學(xué)方法卻千篇一律沒有變化，從而也無法培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維能力，更無從談起培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，與我國新課程改革的要求相悖。在當(dāng)今社會發(fā)展過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)今教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的需求，教師必須要與時俱進，不斷研究和創(chuàng)新教學(xué)方式，提高對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重視，全面掌握學(xué)生的心理、生理變化，引導(dǎo)學(xué)生喜愛上數(shù)學(xué)課。

二、課堂提出創(chuàng)新問題

合理的教學(xué)是課前、課上以及課下的有機結(jié)合。其中課上教學(xué)乃重中之重，教師要充分專注于此，積極探索課程內(nèi)容，提出創(chuàng)新型問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考與解決。

例如，在學(xué)習(xí)初中方程知識時，教師需對學(xué)生的能力訓(xùn)練提出創(chuàng)新要求。經(jīng)歷列方程解決實際問題的過程，體會一元二次方程是刻畫現(xiàn)實世界中數(shù)量關(guān)系的一個有效教學(xué)模型，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力。同時能根據(jù)具體問題的實際意義檢驗結(jié)果的合理性，并進一步訓(xùn)練利用配方解決問題的技能。教師以此為出發(fā)點，提出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，并列出具體題目，引導(dǎo)學(xué)生對其進行解答。

三、課下作業(yè)設(shè)計創(chuàng)新

如何關(guān)聯(lián)好課后作業(yè)與課上教學(xué)的關(guān)系仍是初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)不可缺少的步驟。課后作業(yè)的目的在于對知識的鞏固，以學(xué)生角度為出發(fā)“溫故而知新”。但在作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計上，首先要考慮的并非作業(yè)的內(nèi)容，而是學(xué)生的個體差異性。不同學(xué)生之間存在著不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與不同的學(xué)習(xí)能力。有效的教學(xué)需要對其進行把控，“因人而異，因材施教”。找到作業(yè)內(nèi)容與學(xué)生個體的切合點，推動課后作業(yè)與學(xué)生個人的“蜜月期”[1]。

例如，在課后作業(yè)的布置中，教師可參考分層式教學(xué)法。將作業(yè)設(shè)置為必答題與選答題。其中必答題部分是對基礎(chǔ)知識的考察，而選答題是在基礎(chǔ)知識之上對數(shù)學(xué)問題的深入討論，是課上教學(xué)的課后延伸。針對不同學(xué)生制定不同的作業(yè)內(nèi)容，能夠幫助不同學(xué)生找到進入數(shù)學(xué)大門的通道，由簡到難，一點點跟上教師的步伐。此外，在作業(yè)的完成程度上，教師也要對其監(jiān)督，保證學(xué)生是自己完成的。可通過線上打卡與線下家長監(jiān)督、小組學(xué)生監(jiān)督等方式來保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，教師也可以依托于信息技術(shù)的發(fā)展，利用微課來實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂[1]。在課后作業(yè)的設(shè)計上結(jié)合下節(jié)課的預(yù)習(xí)，通過制作微課課件下發(fā)至班級微信群的方式，讓學(xué)生通過微課視頻自行預(yù)習(xí)、自行復(fù)習(xí)。找尋教學(xué)內(nèi)容的難點與重點，待第二節(jié)課上課時，將問題提供給教師，再由教師在歸總后進行解決。

四、 結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)今的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教學(xué)改革是一項任重而道遠的過程，需要以新課改的要求為基礎(chǔ)，在教學(xué)中引入多種多樣的教學(xué)方法和理念，提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。扎實基礎(chǔ)性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中通過多種渠道豐富自身的理論知識，進而對教學(xué)實踐可以形成良好的指導(dǎo)性作用，在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，豐富理論基礎(chǔ)。積極改革落后的傳統(tǒng)教育教學(xué)方法，充分考慮學(xué)生的實際情況，探索新型的教學(xué)方式，滿足當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而完成初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，最終將初中數(shù)學(xué)“教”與“學(xué)”形成相互促進的效果。

參考文獻

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四川省馬邊彝族自治縣三河口鎮(zhèn)初級中學(xué)