分層教學法在高中體育教學中的應用探究

李杰

摘要：高中體育教學能夠提高學生的身體素質，讓學生強身健體，因此越來越受到學校和家長們的重視。當前在體育教學過程中應用較為廣泛的教學方法為分層教學法，能夠有效提高學生的參與興趣、提高教學效果。

關鍵詞：分層教學法;高中體育;教學應用

隨著時代的不斷發展，人們對于體育教育越來越重視，也越來越發現體育教育的重要性，學校應當積極響應，不斷提高體育教學的效果，滿足學生發展的需求。本文將針對分層教學法在體育教學過程中的應用價值、方法進行詳細闡述。

一、分層教學法在高中體育教學中應用的意義

1、完成教學任務

傳統的體育教學過程中，教學任務實施和完成都較有難度。一方面，有些學生認為體育教學任務過于簡單，缺乏挑戰性，不能激起學生的參與欲望;另一方面，有些學生覺得體育教學任務過難，是拼盡全力也無法實現的目標，因此選擇放棄。這都不利于體育教學的順利開展。而通過分層教學，根據不同層次學生的情況設置不同的教學任務和教學目標，能夠讓體育教學更具備針對性，也能夠保障體育教學任務更好實施和實現[1]。

2、激發學生興趣

傳統體育教學過程中，學生們參與積極性不高，態度較為敷衍，在體育教學過程中也沒有得到收獲和提高，進而陷入惡性循環，最終影響體育教學效果。通過分層教學法，結合不同層次學生的實際情況有針對性的開展教學，能夠更好滿足學生們的需求，讓學生們在學習過程中有所收獲，感受到自己的成長，進而增強對體育教學活動的參與興趣和參與積極性[2]。

3、增強學生身體素質

高中階段課程安排較為緊湊，學生的課業壓力較大，心理上也承受了很大的壓力，在雙重壓力下，學生的身體素質會受到一定影響，身體問題不斷爆發，比如抵抗力下降、容易生病等，一旦生病，必然會影響學生的身體素質和學習進度。通過體育教學，能夠讓學生們得到充分的運動和鍛煉，提高身體免疫力和身體素質，也能讓學生在運動過程中釋放心理壓力，緩解心理情緒，讓學生更好學習和進步。

4、培養人才

傳統體育教學過程中，所有學生共同訓練，很難從整體中發現特別優秀或具有運動天賦的學生，往往會導致優秀的體育苗子得不到關注和培養。通過分層教育法，能夠讓運動天賦更好的學生們得到恰如其分的鍛煉，在鍛煉中挖掘學生的潛能和特質，及時提供針對性訓練，讓學生的天賦得到有效培養，為體育事業輸送更多優質人才，響應建設體育強國的號召[3]。

二、分層教學法在高中體育教學中的應用策略

1、了解學生基本情況

知己知彼百戰不殆，只有了解所要研究的對象，才能提出更為針對性的措施，達到目的。教師開展體育教學也是如此，必須加強對學生的了解和情況掌握，才能更好確定教學任務和教學目標，開展教學活動。這是開展分層教學的基礎和重要保障，如果工作做不到位，很有可能會成為紙上談兵，所有計劃和目標都成為空中樓閣，無法實現。因此，教師應當積極主動與學生進行溝通，或者通過觀察，了解學生的學習狀況、生活狀況、運動狀況等，對信息進行記錄;同時，也可以積極與其他任課教師和家長進行溝通和了解，全方位掌握信息，確保數據的準確性和有效性。

2、加強學生課堂主體作用

傳統體育教學中忽視了學生的課堂主體地位，由此導致學生的參與熱情和積極性大大降低，因此教師們應當吸取經驗，重視并確立學生的課堂主體地位，讓學生有當家作主的感覺，增加對體育教學的參與熱情和興趣。教師應當為學生們提供多樣化的選擇，讓學生們自主討論確定活動模式，比如田徑教學可以選擇接力游戲、田徑競賽、沖刺練習等，教師應當充分尊重學生的意見和想法，讓學生們擁有更多決定權[4]。

3、明確教學目標

合理的教學目標能夠讓學生循序漸進，體會到實現目標的成就感，也有利于更好開展教學活動。首先，對于身體素質較差的學生，教師的教學目標要設置的較低，著重于理論知識的講解和簡單的運動技能講解，控制在學生能夠接受的范圍之內;同時，教學目標要適當發展和變化，根據學生的接受情況適當進行調整，讓學生循序漸進，有所進步。其次，對于身體素質較好的學生，教師的教學目標可以適當調高，比如百米跑的過程中可以適當要求學生們控制在較短時間內;同時，教學目標還需要不斷細化，要觀察學生的特長點，針對特長點制定目標和規劃，讓學生的特長更加突出[5]。

4、加強個性化指導

教學過程中學生們總會存在各種問題，這些問題甚至可能更多是個性的而非共性的，這就需要教師加強個性化指導，幫助學生解決疑惑，更好進行鍛煉和運動。首先，應當善于觀察，主動發現學生存在的問題和不足，幫助學生分析原因，并且指導學生采取更為正確的運動方式。其次，教師應當加強學習，不斷提高專業化知識和專業能力，為學生們提供更有效的指導和幫助。

5、實現動態管理

分層教學法是動態化的教學方法，不是僅僅進行一次分層即可，而需要根據學生的狀況和教學任務的情況進行分層更新。比如，在開展籃球教學時，可以將學生分為擅長打籃球、會打籃球和不會打籃球的學生，針對不同分層的學生可以開展針對化的教學，隨著教學的不斷推進，有些學生對籃球的理解和技能會發生變化，這時教師就需要針對當前的狀況進行重新分層，既能夠更好開展教學活動，又能夠對學生的表現提出肯定，讓學生有更多動力展現自我[6]。

三、總結

分層教學法在高中體育教學過程中應用能夠有效幫助教師完成教學任務，激發學習興趣，增強體魄，培養體育人才。因此教師應當加強應用，要了解學生的基本情況，加強學生的課堂主體作用，明確教學目標，加強個性化指導，實現動態管理。

參考文獻

[1]馬安明.淺析分層教學法在高中體育教學中的應用途徑[J].天天愛科學（教育前沿），2020（12）：130.

[2]朱軍達.分層教學法在高中體育教學中的應用探究[J].當代體育科技，2020，10（02）：73+75.

[3]李莉莎.分層教學法在高中體育教學中的應用[J].體育世界（學術版），2019（04）：167-168.

[4]倪建軍.分層教學法在高中體育教學中的應用[J].運動，2017（17）：112-113.

[5]史金剛.淺析分層教學法在高中體育教學中的應用[J].當代體育科技，2017，7（02）：121+123.

[6]張裕權.分層教學法用于高中體育教學的實踐研究[J].當代體育科技，2019，9（19）：163-163+165.