古詩詞在小學語文中的教學實踐

張月芹

摘要：小學生學習語文古詩詞是現階段學習的必然需求，不僅能夠增強文化學識，提升學習的成績，還能夠豐富精神的世界，促進智力的發育。古詩詞與現代漢語具有較大的差異性，為小學生的學習造成了較大的困難，影響了小學生學習的進程，限制了小學生學習的有效發展。因此，教師在古詩詞的教學中可以運用電子白板教學，理解古詩詞格式;利用情景教學，理解古詩詞內涵。使用合作教學，記憶古詩詞內容等方式教導學生，以此推動學生學習的發展，提升學生學習的智力。

關鍵詞：古詩詞;小學語文;教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-12-117

古詩詞是我國古代人民的智慧體現，其中不僅具有詩人豐富的情感，還記錄了古代文化、思想、政治、經濟等內容，是教師在教學中需要側重教學的內容。教師在語文古詩詞的教學中缺乏教學的手段，影響了小學生學習的進程，限制了小學生學習的有效發展，影響了小學生學習的進程，阻礙了小學生學習能力的增強。為此，本文將著重闡述古詩詞的教學方式，讓小學生更為高效地學習語文古詩詞。

一、運用電子白板教學，理解古詩詞格式

小學生處于認字識字的學習階段，首先需理解古詩詞的格式與內容，才能為后續的發展奠定良好的基礎。小學生閱讀古詩詞的內容，可以認知更多的漢字與詞語，了解古詩詞的朗讀停頓，感受古詩詞的特殊韻律，從而可以培養學習古詩詞的興趣。古詩詞中的漢字與詞匯較為繁雜，影響了小學生對其的準確認知。因此，教師在古詩詞的教學中可以運用電子白板教導小學生，讓小學生在視頻的學習中理解古詩詞的格式。

例如：教師在教學《宿新市徐公店》的過程中，可以運用電子白板展示“籬落、徑、黃碟、尋”等拼音的圖片結合詩詞內容教育小學生，不僅有助于小學生準確朗讀出詩詞中的內容，還能幫助小學生了解字詞的內涵，為小學生未來的學習奠定堅實的基礎。教師也可以運用電子白板展示《宿新市徐公店》的閱讀方式的圖片讓小學生觀看，能夠使小學生認知到“籬落/疏疏/一徑深，樹頭/花落/未成陰。兒童/急走/追黃蝶，飛入/菜花/無處尋。”的停頓方式，從而有助于讓小學生感悟詩句的韻律格調，幫助小學生理體會詩詞中的情感。教師在古詩詞教學中運用電子白板教學，可以簡化教學的步驟，讓小學生在短時間內認知古詩詞的閱讀方式與技巧。

二、利用情景教學，理解古詩詞內涵

小學生在古詩詞的學習中理解古詩詞的含義，能夠豐富精神的世界，了解更多的文化知識，提升道德思想品質。古詩詞中具有詩人豐富的情感，小學生學習時間較短，難以理解古詩詞的含義，從而影響了古詩詞學習的有效發展。因此，為了幫助小學生更為直觀地理解古詩詞含義，教師在古詩詞教學中可以利用情景教學的方式教導小學生，讓小學生在相應的情景中學習詩詞的內涵。

例如：教師在教學《竹石》的過程中，可以為學生播放“竹子在風雨中屹立不倒”的視頻讓小學生觀看。小學生在觀看視頻的過程中結合詩詞的內容，能夠理解到“竹子緊緊咬住青山不放松，其根莖深深扎根在石縫中，千磨萬擊竹身依然堅挺，無論你刮東西南北風。”的古詩詞含義。小學生在了解詩詞內容本身的含義后查閱相關的文學典籍，可以了解到“詩人通過歌詠立破巖中的竹子，委婉地闡明了自己不隨波逐流的情操。”的詩詞情感。小學生在理解古詩詞表明含義與深層含義后，還可以揣摩作者的心理狀態進行情景朗讀，可以體會與作者閱讀時不同情感，深入理解古詩詞的本質，提升學習的效率。教師在古詩詞教學中運用情景教學，可以讓小學生更為便捷地理解古詩詞的含義，提升小學生學習的能力。

三、使用合作教學，記憶古詩詞內容

在現階段的學習中，小學生不僅需要理解古詩詞的內含，還需要記憶古詩詞的詩句，才能符合現階段學習的需求，提升學習的成績。小學生記憶古詩詞詩句，能夠認知更多的思想文化，拓展精神世界，樹立科學的道德觀念，培養獨特的人格魅力。古詩詞詩句較為抽象，增加了小學生記憶的難度，影響了小學生古詩詞學習的發展。因此，教師在古詩詞的教學中可以使用合作教學的方式教導學生，以此幫助小學生更為科學記憶古詩詞的內容。

例如：教師在教學《元日》的過程中，可以將小學生分成不同的學習小組，讓學習小組進行自主學習，以此增強小學生對古詩詞詩句的記憶。如，學習小組可以將詩詞的內容轉化為現代漢語并進行對話記憶。

學生：“過年時，你們家鄉有什么樣的習俗呢？”

學生：“我們家鄉要放鞭炮，陣陣轟鳴的鞭炮聲中蘊含著新的一年來到，舊的一年過去的意義。”

學生：“在我的家鄉，等到和暖的春風吹來新年，大人們會快樂地喝著新釀的屠蘇酒。”

小學生運用對話的形式記憶《元日》的內容，可以降低記憶的難度，切實理解詩詞中字詞所代表的含義，以此完整的記憶詩詞的內容。教師在語文古詩詞的教學中使用合作教學的方式，能夠綜合學生學習的能力，提升學生學習的成績。

總而言之，伴隨著新課標的不斷改革，語文古詩詞教學的重要性愈加凸顯。教師在語文古詩詞的教學中運用多元化的教學方式教導學生，能夠增強學生對古詩詞理解與記憶，讓學生準確閱讀古詩詞的內容，豐富學生的古詩詞文化學識，推動學生學習的進程。所以，教師在語文古詩詞的教學中根據學生學習的能力，運用科學的教學方式教導小學生，符合現階段教學的需求。

參考文獻

[1]溫春姬.寓教于樂，點燃小學語文課堂教學[J].學苑教育，2016（02）：44-45.

[2]單玲.小學低年級語文識字趣味性教學分析[J].中華少年，2016（35）：114-115.

[3]周翠華.新課標下小學古詩詞教學藝術探究[J].語文天地（理論綜合），2013（12）：31-32.

山東省德州市臨邑縣德平鎮郭灣小學