淺析小學高年級英語情境教學的實踐

萬炎炎

摘要：英語是一門非常重要的基礎課程，而情境教學是小學英語的重要組成部分。作為一名小學英語老師，需要充分理解課文對小學生的重要價值和意義，并采用多種教學方法，根據課文內容的目標和實際需求，開展創新的課文教學活動，提高學生的英語素養。在此基礎上，作者著重研究了中小學英語情境教學中的問題和對策，希望為大多數小學英語教師帶來更多的幫助。

關鍵詞：英語小學;情境教學;問題與對策

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-12-179

情境教學主要旨在情境的基礎上發展語言教學。情境教學的主要內容是在英語課堂上創造一個良好的課堂環境，并創造實際的語言環境，使學生能夠在這種情況和環境下理解語言。這樣的英語話語教學不是萬能的知識教學，需要將學生置于英語課的中心位置，在課堂上充分發揮作用，并提高學生的學習機會。讓學生在老師的指導下學習更多的語言技能。

一、情境話語教學及其研究現狀

當前有許多嘗試以英語講授情境話語的方法，但是測試的重點是不同的，更多地在于如何創建學生喜歡聽的情境。在情境話語教學中，相對較少地關注以下三個主要主題：情境和學生的適應性，情境和文本的相關性以及對情境話語的教學效果的評估。這是該主題研究的重點之一。

二、在小學初等教育中英語情境教學探討

1.創造一個英語學習環境，為學習英語課程打下基礎

在實際的教學過程中，教師應創造出更有意義的情境，使學生能夠專注于英語情境學習活動，并為學生的健康成長和全面發展奠定良好的基礎。在學生實際學習時，教師應發揮其充分的指導和組織作用。鑒于英語課堂的特殊需求，應使用先進的多媒體技術使小學生積極參與學習英語語言技能，并開始根據學習目標進行思考。

例如，在“讓我們說話”課程中學習“我的班級”時，教師可以首先使用多媒體向學生展示學生的集體照片和錄像，例如窗戶、木板、燈光和地板的照片，指導學生學習課文。最后，在學習完課文后，請學生用英語講講自己的課堂。在這樣的學習環境中，學生可以以更直觀的方式理解與文本相關的詞匯和句子，并理解英語語言學習的方法，有效提高英語情境教學的質量和效果。

2.結合英語會話創造教學情境

為了進一步提高英語話語教學的整體質量和有效性，并確保學生能夠理解和理解英語話語，教師可以結合英語教學內容，為學生創造情境，調動學生的積極性。并提高學生的積極性。對學習的興趣使學生能夠積極參與教學并提高學生的整體水平。

例如，當老師在PEP第六堂英語課上教第四章“我的假期”時，教師可以使用多媒體技術向學生展示旅游景點的照片，包括：長城，故宮博物院等。通過查看這些照片，學生還可以感覺到詞典的內容。同時，教師應計劃問題供學生思考。例如：邁克度過了一個愉快的假期嗎？他做了什么？依此類推，通過使問題與課程緊密結合，教師不僅可以使學生參與課堂，而且可以幫助學生更好地理解課程。

3.加強閱讀指導，激發學習英語的興趣

情境教學在英語學科教學過程中占有非常重要的地位。在這種情況下，教師在實際教學時，一方面應該提高對小學生話語的認知，并讓學生發展良好的語言素養;另一方面，在教課文時，教師應注重閱讀的方法和技巧，使小學生可以學習和掌握更多的課文內容，提高閱讀能力和水平。提升閱讀能力，要求小學生參加各種各樣的閱讀活動，然后獲得更多的經驗。在實際教學中，教師應通過填寫空白問題并發揮主要作用，來撰寫某些問題和論文，以便學生掌握英語文章的全部內容。一旦小學生熟悉并掌握了這些內容，就可以組織適當的寫作練習，以便小學生可以復述特定的內容，以便學生可以更詳細地理解和掌握文章的內容。

4.利用有趣的教學來營造課堂氣氛

中小學生還很年輕，身心發展還不成熟，最喜歡的活動是游戲。因此，教師可以在教學過程中使用游戲為學生營造輕松愉快的氛圍，確保學生積極參與學習過程。可以保持在課堂中最好的學習狀態。

例如，通過教“我的朋友”，老師可以讓學生站在講臺上，用英語描述自己的好朋友，而其他學生則可以猜測。例如，一些同學會這樣描述：我的好朋友，她的頭發很長，很瘦，喜歡畫畫。學生完成繪畫后，學生將根據學生的描述在講臺上猜猜他的朋友。會是哪位同學，教室里的氣氛會變得非常熱鬧。學生還可以在這種輕松愉快的氛圍中不斷提高彼此的學習水平。

5.使用熟悉的生活內容創造情境

從生活開始，情境規劃可以最大程度地激發學生的情感。圖像越熟悉，就越容易觸及學生。因此，教師可以在日常生活中使用熟悉的內容來創造情境，并有效地發展英語話語教學。

例如，作者選擇生活的內容，精心地處理和創造情境，并在八年級的六年級的小學六年級學習時取得了很好的教學效果。老師將新年照片編輯成視頻格式，以便學生觀看視頻并感受新年氣氛。在觀看熟悉的視頻情況時，學生渴望學習英語的意愿增強了。為了鼓勵學生表達自己的真實感受，老師組織了學生交流與分享。老師：農歷新年期間你會做什么？您如何慶祝農歷新年？當學生分享時，學生逐漸將熟悉的內容變成英語內容，例如買新衣服，玩煙火，吃晚飯，送紅包，看舞獅，吃湯圓。作為反饋，教師將繼續進行學習課程，因此學習效果非常好。

簡而言之，對于小學生來說，在教師創造情境時，小學英語教師需要根據學生的實際情況，采用適當的教學方法，以確保英語情境教學的質量和有效性。

參考文獻

[1]吳莉.淺談小學高段英語情境情境教學的有效策略[J].天天愛科學（教育前沿），2020（12）：194.

[2]周雯雯.小學高段英語情境教學中情境教學的有效應用[J].課程教育研究，2018（23）：126-127.

江西省九江市都昌縣蔡嶺鎮中心小學