小學班主任班級管理的創新與實踐分析

鄢李琴

摘要：我國如今正是處于高速發展的時期與階段，在各行各業的發展中，都缺少不了高素質人才的培養與需求。而小學是教育的初始階段，也是學生們開始步入系統化學習的啟蒙階段，在這個時候，教師需要為學生們構筑良好的學習環境，以促成學生學習習慣與學習思維的形成，以正面的引導作用來幫助學生進行更好的學習。而身為一名小學班主任教師，自然要承擔這個責任，對班級的管理工作進行實踐探索，在一定的方法上進行創新，以積極有效的方法來提升管理教學的成效，從而為學生們構建出良好的日常學習環境，為學生好好學習提供保障。

關鍵詞：小學班主任;管理教學;創新實踐

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-12-228

在小學的教學中，班主任教師對于整個班級的秩序與學生行為的管理有著極為重要的引導與影響作用，同時，教師在管理教學中采用怎樣的模式以及方法，也是班級整體氛圍的重要因素。要知道，一個班級的班風班貌，是每一名學生日常行為與教師管理教學水平的直接表現。所以班主任教師在日常的管理教學中，不僅要重視文化學科的教學工作，更要重視對于學生道德素養以及行為習慣的引導與培養，使學生能夠全面的發展自身能力，提高個人的整體素養。而班主任教師在校園作為學生們最常接觸的人，又是教學中主導者與管理者的位置，所以班主任教師的一言一行都會對學生起到影響作用。因此，教師在管理教學中，要做到規范自身，及時自省，給學生們樹立優秀的榜樣作用。不僅如此，班主任教師在班級的管理教學中，要積極的尋求方法上的突破，進行創新。

一、小學班主任在班級管理中的不足

（一）教師過于強硬的管理方法

小學的學生們因為年齡太小，且剛剛步入正規的學習生活，在各方面都還處于懵懂階段，在憑著一日一日的摸索與適應來逐漸融入學習生活，成為班集體中的一份子。而班主任教師作為校園內學生常接觸，且獲取文化知識的直接途徑。對于學生而言，教師的位置是極其重要的。但是在現如今的管理教學中，常常出現的問題便是，教師與學生之間，關于問題解決的矛盾，以及思想意識的沖撞。因為小學生年齡小，有些問題需要教師幫忙處理。但是隨著學生年齡與學級的增長，學生的自我意識會覺醒，而教師仍采取強硬的教學管理方法，去規范學生的日常行為以及學習態度，便會造成學生抵觸情緒的產生，將會與教師的管理背道而馳。所以，在小學的管理教學中，教師對于自身的管理方法要做出反省與總結，從管理成效中發現問題，并進行分析研究。

（二）管理與教學的互相分離

班主任教師在進行班級秩序的管理之前，首先要做到對學生文化學習的指導，從教學中去一步步滲透管理措施，積極為學生開展教學活動，以言行與身體力行的方法來讓學生感知道德與法治的存在與觀念的形成。但是，在如今的小學的班級管理教學中，教師難將管理與教學進行有機的整合，造成管理與教學互相分離的問題出現。班主任教師在日常的教學中，將側重點都放在文化學科的教學上，對學生的行為與思想的培養與疏導缺乏有效的方法以及意識，從而導致學生思想意識與文化素養上的“偏科”，也會導致學生逐漸在課堂上顯露出缺點與問題，暴露教師在班級管理上的弊端。于此，教師是需要進行管理工作與教學工作的相互融合的。

二、小學班主任管理教學中的創新與實踐分析

（一）調整管理教學觀念，深入了解學生情況

在小學的班級管理中，教師不難發現的是，學生們因為自身年齡的限制以及生理與心理上的發展，在日常的學習與生活中難免會出現各種問題。這些問題的出現或多或少的影響著學生們在班級內的表現，也影響學生在學習中的進度。因為小學的學生其實是很容易受到影響的，如果教師放任其不管，很容易造成連鎖性反應。而班主任教師作為班級管理中的主導者，班主任必須起到關注和指導學生的作用，做好班委會監督者。一定要及時的去了解每一名學生的具體情況，去了解學生在學習與生活中的愛好趣味，以及學生們的學習習慣等，從多方面的角度來深入的了解學生，從而能夠及時的做出具有針對性的管理反應。所以在日常的管理教學中，教師要結合學生們的整體情況來調整管理教學的觀念，去深入的了解出學生們情況。使學生成為班集體各個方面的小主人，學生之間互相監督更有利于提升學生的學習、紀律和衛生工作。比如在管理教學中，教師遇到學生之間產生矛盾的班級問題，教師要耐心的與學生進行交流，以平和友善的態度與了解情況，從而幫助學生解決問題。

（二）結合電子科技技術，建立家校合作模式

現如今我國也是經濟大國，在電子科技的發展方面，也有著突飛猛進的進步，使得我國在網絡信息方面受益十足。而普通的人民群眾，在日產的學習與工作中，更是需要電子信息科技作為支撐。所以，在小學的班級管理教學中，班主任教師可以借以電子信息的技術，去進行家校合作模式的構建，與學生家長建立良好的透明化的溝通關系，及時的與家長進行學生的了解與探討，培育更好的孩子。學生家長與教師之間可以實現及時溝通，不再是只有家長會才會見面的陌生人。比如，教師其實可以，通過微信建立家長群，與家長形成一種無障礙溝通，隨時反映學生在學校和家里的狀況。

（三）樹立優秀榜樣作用，建立良好的環境

班主任教師在班級中是學生們的管理者與主導者，所以班主任教師對于學生的影響作用十分深重，而教師也要充分的認識到這一點，從而在管理教學中要注意自己的一言一行，要注意自己的儀容儀表，為學生們去樹立優秀的榜樣作用，從而使學生們受到榜樣作用的感召，進行自身行為的規范。于此，在管理教學中，班主任教師就能夠去幫助小學生建立良好的班級環境。比如教師其實還可以定期為學生們播放中國十大感動人物等節目，讓學生們去感受環境的渲染力。

總而言之，在小學的班級管理中，教師要有著良好的耐心與素養，通過實踐探索來開發全新的管理教學方法，開辟新的途徑。

參考文獻

[1]韋健珍.小學班主任班級管理的創新與實踐分析[J].考試周刊，2018，000（031）：186-186.

[2]葛慶生.淺學班主任班級管理的創新與實踐[J].祖國（2018（6）： 177-177.

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