淺談提高小學語文口語交際課堂教學的策略

劉碧

摘要：我國《義務教育語文課程標準》中指出：口語交際能力是現代公民在社會活動中的必備能力，語文課堂應對學生的傾聽、表達、應對能力進行有效培養，使學生能夠進行具備文明和諧的交流。口語作為人類溝通交流的主要手段，是小學語文學習的重要部分，對小學生今后發展也有著重要的影響。因此，在現階段開展好口語交際課程教學，不僅符合當今課程改革的方向，更有利于學生自身口語交際能力的提升。

關鍵詞：小學語文;口語交際課堂;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-12-243

引言

小學是學習語言的最佳時期，也是培養學生口語交際能力的關鍵時期。在社會快速發展的今天，加強學生口語交際能力是現代小學語文教師的重要任務之一。因此，在小學語文口語交際課堂教學中教師要以課程標準為依據，根據學生身心特點制定科學合理的教學方案，調動學生參與的積極性，從而不斷提高自身口語交際能力。

一、小學語文口語交際課堂教學存在的問題

（一） 環境受限

一直以來，我國小學語文教學由于受到“應試教育”傾向的影響，課程內容較為繁瑣，難度系數較大，學生的學習壓力較大。同時，學生在學習過程中還要面臨許多質量測試，在這樣的教學環境中，學生就會將大量的時間和精力用在提升理論知識的理解和掌握上，從而出現了重知識、輕能力，重書面、輕口頭的現象，也就忽略了自身口語交際能力的培養與提升。同時，教師在教學內容的安排上會將教學重點放在生字、課文、古詩的朗讀與背誦上，記憶大量的理論，沒有重視口語交際的教學。另外，現在很多家長過度關注學生的學習成績，每天給學生安排各種學習任務，限制了學生的交際時間，加之不注重與學生交際，也就阻礙了學生交際能力的培養和提升。因此。在這樣的學習環境下，教師不重視口語交際課程的相關教學，家長不注重引導學生口語交際，學生也沒有意識到口語交際能力的重要性，就導致了學生口語交際能力發展緩慢。

（二） 學生自身原因

學生自身一些原因也是影響小學語文口語交際教學的因素之一。許多學生害怕自己做不好，對正常口語交際學習產生畏懼心理，不愿主動參與口語交際訓練。尤其是性格內向的學生平常就不擅長與人交流，或者在與人交際過程中產生過緊張、表述不清等問題，更不會主動參與到訓練中去。這些將會嚴重影響口語交際課堂教學質量，從而阻礙學生口語交際能力的提升。

二、提高小學語文口語交際課堂教學的策略

（一）精選交際題材，激發學生交流興趣

興趣是學習的最好老師。興趣往往帶有強烈的感情色彩，動情的東西總能令人向往，激發人的興趣。而人的情感在常態下是內蘊的、潛在的，只有通過一定的激發才能轉發為動態。所以，在口語交際的課堂教學中，教師要考慮到學生的身心特點，聯系學生的生活實際，精心選擇適合本年齡段學生的題材，拉近學生與口語交際之間的距離，產生一種親密感覺，讓學生想要說、愿意說，使學生在輕松愉悅的活動中積極主動地參與口語交際，在快樂的訓練中激發學生交流的興趣。例如，在部編版三年級口語交際課《趣味故事會》的課堂教學中，我先給學生播放了《孫悟空大鬧天宮》的故事，然后請學生講自己喜歡的故事，再評一評誰講得最好？好在哪里？學生一下子就興趣高漲，爭先恐后地上臺將自己喜歡的故事，從而就激發了學生積極主動參與交流的興趣。

（二）創設生活情境，消除學生心理障礙

新課程標準指出學生豐富多彩的生活是口語交際教學的活水之源。口語交際的訓練要緊密聯系生活，將學生帶入曾經的生活情境之中，讓學生體驗到親切感，產生想要參與交流的愿望，這樣就可以緩解學生口語交際的心理壓力，消除學生的心理障礙，幫助學生在交際過程中順暢地表達自己的想法。比如在進行“快樂的游戲”課堂教學時，我預先準備一個孩子們平常最喜歡玩的游戲，讓學生在喜歡的游戲中感受到親切感，體驗到游戲的快樂，并在此過程中詢問學生：“這個游戲是不是很好玩？你打算怎樣教你的小伙伴玩這個游戲呢？”這樣既消除了學生口語交際的心理壓力，又激發了學生強烈的表達愿望，使其積極主動地進行口語交際。

另外在課堂教學中，教師要對那些口語交際信心不足，語言表達不流利的學生進行特別關注與鼓勵，激發他們口語表達意識，釋放其心理壓力，讓他們鼓起勇氣參與到同學間的表達交流中，進而促進他們語言能力和交際能力完善提高。

（三）傳授方法技巧，引導學生自信參與

在口語交際課堂上，學生的語言要達到流暢、有序、生動的目標，就需要有較好的方法和技巧。因此，在教學過程中還是要以教師為主導，學生為主體，訓練為主線，加強方法和技巧的傳授。例如觀察的方法、思維的方法和談話的技巧等。只有這樣，學生的口語交際能力才會有螺旋式的提高。在平常的教學中去我主要從以下幾方面去指導：一是引導學生說話時要注意前后語言的搭配與連貫，與交流對象和場合相符。二是指導學生要利用口語交際中的非語言因素，如面部表情、身體姿態和手勢配合，這些可以增加講話的吸引力。三是指導學生口語表達要力求語言生動形象，富有感染力，增強口語表達的效果。四是教育學生在傾聽別人講話時要耳到、眼到、心到，完整、準確地理解對方要表達的含義。當學生了解和掌握了這些口語交際的方法和技巧后，才能夠自信地參與交流，大膽地表達自己的想法，與交流對象積極溝通，產生良好的互動交流效果。

（四）開展多種活動，提高口語交際水平

豐富多彩的活動能夠給口語交際教學提供了活水源泉。教師要善于挖掘學生生活中一些他們喜歡的活動，訓練學生的口語表達能力，從而提高學生口語交際水平。比如，（1）值日匯報。值日生要留意課間學生文明活動、衛生保潔、兩操情況、借閱班級圖書等，每天下午把當天情況向老師和同學匯報，并接受大家的咨詢。（2）口述見聞。口述見聞又可分為“新聞發布”、“談天說地”“奇思妙想”等多種形式。“新聞發布”就是晨會課上學生將頭一天在家庭中、學校里、社會上聽到的、看到的或親身經歷的新聞講出來;“談天說地”就是學生把從課外讀物中得到或從別人那里聽到的人、事、物談一談，說一說;“奇思妙想”就是學生把自己對生活中某一事、某一物產生的一些奇妙想象說出來。（3）每日一辯。每天晨會課可以給高段的學生提供一個話題，如“不講衛生會不會影響身心健康”、“學生使用手機會不會影響學習”等。讓學生回家搜集材料、整理信息，然后把持不同觀點的學生分成正反兩方進行辯論。

（五）做好有效評價，促進學生能力提升

小學生爭強好勝的心理非常強，但是由于其心智尚未健全，他們的內心還是非常脆弱的。在進行口語交際教學的過程中，如果教師不能對他們進行合理的評價和適當的鼓勵，很有可能讓學生失去學習的興趣，也就很難養成良好的口語交際習慣。因此，在口語交際課堂教學中，教師要建立合理的評價機制，對于學生在學習過程中出現的一些問題，不要一味的批評和指責，而要對他們在學習過程中養成的良好習慣以及學習過程中展現的優點及時給予充分的肯定，使學生能夠感受到教師對自己的肯定和鼓勵。在教學過程中，教師做好合理有效的評價，就能發揮教師的輔助功能，從而促進學生口語交際能力的提升。

另外，學生的互評也很重要。在課堂教學中，教師要善于引導學生對學生的評價，讓學生在評價反饋中獲得知識，提高口交際能力。同時也能掌握自身交際現狀與同學之間的差距，發現自身的不足，以便及時補救，最終達到提升自身口語交際能力的目的。

三、結束語

小學階段是提升學生口語交際能力的重要階段。所以，提高小學語文口語交際課堂教學的策略探究是非常有必要的。在口語交際的課堂教學中，教師要注重對學生口語交際能力的培養，對教學過程中存在的問題應采取有效措施及時解決，不斷提升學生的口語交際能力。

參考文獻

（1）陳佳《新課程背景下小學語文口語交際教學現狀》語文學刊2010（5）

（2）諶潔《淺析小學語文口語交際教學的策略》教育現代化2018（5）

都江堰市玉堂小學