快樂教育視角下的小學語文教學實踐分析

吝曉潔

摘要：新課改的推進為教育系統注入了全新的血液，小學階段作為學生學習生涯中的基礎階段，是養成學生良好的學習習慣以及培養學習興趣的關鍵階段。相比于其他階段的教學，小學階段的教學應更注重營造良好的課堂教學氛圍。本文主要簡要介紹了快樂教育的教學理念，并對現階段我國小學語文教學現狀進行分析，在此基礎上提出快樂教育理念在小學語文教學中的實踐策略，期望為今后小學語文教學運用快樂教育改變教學現狀提供科學的理論依據和參考。

關鍵詞：快樂教育;小學語文;語文教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-12-284

在教育系統大改革的背景下，素質教育模式的構建引起了社會各個層面尤其是教育界的重視。目前，大部分教師都已意識到學生是課堂教學中的主體，并且嘗試運用多種教學方法將課堂主體地位還給學生。學習本身是一件充滿樂趣和快樂的事情，小學階段的學生正處于活潑好動的年紀，教師在進行教學時應注意為學生創造良好的課堂學習氛圍，調動學生對于學習的興趣。傳統的小學語文課堂教學中，教學氛圍整體相對來說比較沉悶，學生在課堂上的主動性較低。為了響應素質教育的號召，小學語文教學中教師可以運用快樂教育理念激發學生的學習熱情，以此來提高學生的綜合素質。

一、小學語文教學的現狀

現階段，我國小學語文教學正處于改革的關鍵時期。許多小學語文教師順應教育改革的要求，根據現階段的教育目標不斷去調整自己的教學理念以及教學方式，小學語文教學質量經歷不斷的改革亦取得了一定的進步。但是，小學語文教學當中仍舊存在一系列的問題亟待解決，小學語文教學質量也有待提升。小學語文教師雖然意識到了教學改革的必要性，但是由于受到傳統教學理念的影響，在開展教學活動時仍舊存在沿用傳統教學理念的現象，這在一定程度上限制了小學語文教學質量的提高。傳統的小學語文教學理念并不利于學生綜合素質的培養，學生在這樣的教學理念下所承擔的學習壓力也較大。目前，很多小學語文教師在教學中注意引入新型的教學方式，很多小學語文課堂中開始運用小組合作法以及案例教學法等方法進行教學。但是，很多小學語文教師即便采用了新型的課堂教學模式，在引導學生學習時仍舊會采用生硬的講解，導致學生對于課堂的興趣較低，更別提主動和積極的進行學習，所獲得小學語文教學效果相對來說也較為有限。另外，目前大部分小學語文教師在課堂中都忽視了學生的學習感受，在進行課堂教學活動時，教師都是從自身角度出發，根據自身的教學經驗進行教學，卻忽略了學生對于課堂的想法，久而久之，學生會逐漸喪失對學習的興趣。另外，還有一部分小學語文教師對于班級中學習成績較差的學生所采取的教育態度也較為消極，不僅打擊了學生的學習信心，還在學生心中留下了負面的教育印象，導致部分學生與教師之間的關系比較不和諧，對于各項教學工作的開展都產生了不利影響。學生在這樣的課堂教學氛圍中缺乏與教師的溝通，教師亦無法及時發現學生學習過程的問題。

二、快樂教學法在小學語文教學中的實踐策略

（一）構建愉悅的學習環境

小學階段的學生并沒有太多的生活經驗以及學習經驗，在思考問題時其思想也處于不成熟狀態，在學習過程很容易受到外界環境的影響。這一階段的學習對于學生至關重要，因為在小學階段不僅是要學習各科的基礎知識，更應該注重學習過程的學習體驗，只有使學生獲得良好的體驗，才能夠引導學生進行主動學習。小學語文教師在運用快樂教育理念構建愉悅的學習環境時，教師應首先提高自身素養，與班級內的學生一起合力構建快樂的教學課堂。在構建快樂教學課堂的過程中，小學語文教師應加強班級內班風建設工作，使學生意識到學習對于自己是一件有益而無害的事情，學生與教師之間應該是平等關系，學生在遇到學習問題時應積極與教師進行溝通。小學語文教師應重新定位自己在班級中的角色，在為班級內的學生進行知識傳授的同時，更是幫助學生學習進步的學習伙伴。在構建了和諧的師生關系的基礎上，教師再利用快樂教學法開展各項活動，將起到事半功倍的教學效果。

（二）將課本融入實際生活

將小學語文課本教學與學生的日常生活進行關聯之后，學生的學習興趣將會得到極大提高，并且在學習過程的專注度也將得到有效提高。快樂教育理念中很重要的一部分就是在教學過程中利用課本原有的教學資源，從學生的角度出發，將小學語文課本與日常生活元素進行融合，讓學生體會到輕松愉悅的學習氛圍。譬如，小學語文教師在引導學生學習部編版小學語文一年級《四季》這篇課文時，教師可以提前在網絡上收集當地不同季節相關的景色圖片，最好是選擇學生較為熟悉的地方的景色圖片，然后在課堂上播放圖片引導學生去回憶自己在一年四季中的不同感受，然后鼓勵學生講一講自己最喜歡哪個季節以及為什么喜歡這個季節。另外，教師也可以組織學生走出課堂感受校園當中這一季節的特點，使學生在自由、輕松、生活化的學習環境中完成課文學習。

結束語

綜上所述，快樂教育理念是在教育體系大改革的背景下產生的，小學語文教師在運用快樂教育法改善教學現狀時，要在課堂中創造輕松愉悅的教學環境，拉近學生與教師之間的距離，在與學生融洽相處的基礎上運用多種教學方法，使語文教學課堂貼近學生的實際生活，運用積極的教學語言對學生積極主動的學習過程進行肯定，慢慢激發學生的學習熱情，以此來獲得更為理想的教學效果。

參考文獻

[1]謝亞平.快樂教學理念下小學語文教學模式的創新策略思考[J].考試周刊，2020（83）：33—34.

[2]歐俊明.基于快樂教育理念的小學語文課堂教學探究[J].新課程，2020（43）：51.

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