基于高考模式下的高中生物復習策略探討

謝德娟

【摘要】科學合理的復習方式對于學生學習能力的培養(yǎng)、各項知識的鞏固有著十分關鍵的作用，高考作為選拔人才的重要方式，同時也是學生展示能力的重要機會，對于學生的復習過程有著明確的指導意義。因此，在高考模式下的復習工作不僅需要學生的全力投入，更需要教師給予正確的指導，使學生的付出取得相應的收獲，進而在高考中交出滿意的答卷。本文從高中生物學科的角度探討了基于高考模式下的高中復習策略，希望能為有關教師的工作提供一定參考。

【關鍵詞】高中生物;高考模式;復習;對策

前言：復習是幫助學生鞏固所學知識的重要途徑，不僅能夠鍛煉學生對知識的掌握能力，還可以有效提高學生在知識運用中的綜合能力，使學生在知識的學習中由表及里，以知識的積累促進綜合素質(zhì)的發(fā)展。高考是檢驗學生高中三年學習成果的重要方式，它不僅能夠讓學生和教師清晰地看到學生知識掌握程度、知識運用能力，同時也是對學生心理素質(zhì)、應變能力等方面的綜合考驗，更是學生進入理想高校的必經(jīng)途徑，復習環(huán)節(jié)成為了高中學習階段的重中之重，學生不僅需要給予足夠的重視，更需要采用科學的學習方法，才能達到理想的學習狀態(tài)，收獲事半功倍的效果。就高中生物的高考情況而言，復習一般由三輪主體組成，每一輪復習都有著不同的側(cè)重點，對整個學習內(nèi)容中的重難點各個擊破。同時，整體復習工作需要以高考要點為導向，以培養(yǎng)學生綜合能力為基礎，幫助學生構(gòu)建完整的知識框架體系，使學生能夠全面掌握整體考點知識以及高頻考點，將思維能力、分析能力、探究能力等綜合運用于解題過程中，這樣才能避免學生采用機械地死記硬背、題海戰(zhàn)術等低效復習方法，在規(guī)律的復習中穩(wěn)步前進，在能力的鍛煉與發(fā)揮中完成題目的解答，以積極樂觀的態(tài)度迎接高考。

一、一輪復習：思維導圖，梳理基礎

生物是一門知識點繁雜、需要大量記憶的學科，不僅要求學生準確而深入地掌握每一個知識點，同時還要求學生對知識框架體系有著全面、系統(tǒng)的把握，這樣才能達到知識的融會貫通，從整體上掌握生物知識。因此，高中生物教師在指導學生開展復習時，可以在第一輪復習中帶領學生全面分析知識點，通過思維導圖的繪制，對基礎知識進行梳理，然后對每一課、每一節(jié)、每一章的內(nèi)容進行歸納整合，形成完整的生物知識體系，為學生的查漏補缺、加強重點打下堅實的基礎。在實際復習過程中，教師可以先帶領學生按復習順序回顧每一課的知識，然后要求學生在課后繪制思維導圖，達到知識串聯(lián)的效果，然后不斷對知識框架進行完善與補充，充分把握教材細節(jié)，全面掌握基礎知識。在此過程中，教師需要對學生繪制的思維導圖進行仔細地檢查，幫助學生糾正錯誤，并給予有效的建議，使學生在知識梳理過程不斷完善。通過這樣的方式，學生能夠通過歸納、總結(jié)加深對所學知識的印象，同時建立不同知識之間的聯(lián)系，不斷強化復習的效果。

二、二輪復習：直面習題，訓練能力

習題訓練是幫助學生鞏固知識、訓練能力的有效途徑，不僅能夠加深其對知識的印象，不斷強化思維能力和應用能力，同時還可以及時發(fā)現(xiàn)自身的弱項，進而有針對性地開展強化學習。因此，在高中生物的第二輪復習中，教師可以將習題訓練作為重點內(nèi)容，使學生的綜合能力得到有效鍛煉，通過解題掌握知識的規(guī)律。首先，習題的質(zhì)量是關鍵。有的學生雖然開展了大量的習題訓練，但是由于題目質(zhì)量不佳，缺乏代表性，往往會造成事倍功半的結(jié)果。因此，教師需要根據(jù)歷年高考出題的規(guī)律以及學生能力培養(yǎng)的方向，幫助學生篩選出有價值的習題，使學生能夠不斷挖掘問題、發(fā)現(xiàn)內(nèi)涵，通過思考和解題得到更多啟發(fā)。其次，習題的精講是支撐。在學生完成了習題訓練后，教師必須進行細致深入地講解，尤其是同一題目不同的解法、不同的題目相同的解法以及題目變形的探究等等，引導學生學會從不同角度分析問題，通過對題目的剖析總結(jié)方法和規(guī)律，不斷開拓學生的思維，達到舉一反三的效果，這樣才能不斷挖掘題目的價值，使學生在習題訓練中提高比較分析、思考總結(jié)的能力。

三、三輪復習：模擬測試，鍛煉速度

在一二輪的復習完成后，學生通過知識的梳理和習題的訓練，基本能夠做到對知識的整體把握，此時，教師就需要組織學生進行實戰(zhàn)模擬，訓練學生的思考速度、解題速度，鍛煉學生的心理素質(zhì)，為迎接高考做好充分的準備。首先，教師需要力爭學生能力的突破，根據(jù)不同的專題開展訓練，并在訓練過程中提出時效要求，這樣能夠使學生感受一定的壓力，從而不斷挖掘其潛力，達到能力的不斷突破。其次，教師需要重視歷年生物高考中重點知識的考查點，并將其整理出來進行重點強化訓練，對于學生的易錯點需要指導學生整理錯題集，對于錯誤的原因進行全面分析，再對同類型題目進行反復訓練，強化學生對知識點的掌握。最后，教師需要為學生創(chuàng)造與高考一致的考試環(huán)境，例如試卷和答題卡的形式、閱卷標準、考場紀律等等，帶給學生更加真實的體驗，通過反復多次的實戰(zhàn)訓練，才能使學生逐漸習慣高考的氛圍，做到“將平時當作高考，高考變成了平時”，進而充分減輕學生的緊張心理，使學生能夠以輕松、自如的心態(tài)面對高考。

結(jié)語：

綜上所述，復習不僅是應對高考模式的必經(jīng)途徑，同時也是對學生能力進行鍛煉與提升的良好時機。因此，高中生物教師需要根據(jù)高考模式和政策，以學生能力發(fā)展為目標，指導學生運用科學的復習方法，不斷夯實基礎、突破能力，在高考中書寫人生美好篇章。

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