如何構建小學數(shù)學高效課堂

王俊娟

摘要：構建小學數(shù)學高效課堂，不斷提高數(shù)學教學質量，幫助小學生進一步提升認知水平，充分活躍數(shù)學思維，可以為他們的創(chuàng)新發(fā)展提供有力支持，使得小學階段的數(shù)學教育特色盡顯。高效課堂的成功構建，決定著小學生綜合素質水平能否有更大程度的提升，讓他們積極思考、積累經(jīng)驗、突破自我，同時養(yǎng)成良好的探究習慣，真正體會到學習數(shù)學的最大樂趣，是數(shù)學教師的職責所在。因此，本文特意總結了小學數(shù)學高效課堂的有效構建方法。

關鍵詞：小學數(shù)學;高效課堂;構建方法;應用分析

引言：小學數(shù)學的課堂教學過于低效，制約著學生們能力水平的全面提升。構建高效的數(shù)學課堂，有機會揭開素質教育的嶄新篇章，培育出更多高素質、有理想的優(yōu)秀人才。新課程深化改革的過程中，高效課堂的教學優(yōu)勢越來越大，數(shù)學教師堅持以生為本的原則，注重細化教學流程，妥善解決相關問題，耐心指導小學生進行數(shù)學知識的學以致用，他們產(chǎn)生了主人翁意識，優(yōu)質完成了規(guī)定任務，在接下來的學習活動中會有更加出色的精彩表現(xiàn)。

1、應用教育游戲，激發(fā)學生興趣

可以應用數(shù)學游戲，以游戲化的教學方式指導小學生學習知識，積極思考問題。有效融合了游戲化的教學理念，小學數(shù)學高效課堂的構建難度會有明顯下降。游戲富有趣味性，能夠吸引所有學生的注意力，他們的想象力豐富，創(chuàng)造力極強，牢牢把握游戲互動的機會，突破自我，挑戰(zhàn)未知，也可以輕松達成共同進步的目標。通過游戲解決數(shù)學問題，高效課堂中提升小學生的團隊意識，使其熟練掌握合作技能，養(yǎng)成好的合作習慣，遠比一味地灌輸指導理論知識好得多。給予小學生逐漸適應的充足時間，他們的學習興趣越濃，個性化發(fā)展就越順利[1]。如在教學“整數(shù)加法運算”這部分內容時，教師可以通過《攻城魔法陣》與小學數(shù)學課堂教學相結合，以此將原本乏味、生硬的整數(shù)加法運算知識融入攻城游戲中。通過這種方式，讓學生在游戲中通過計算技巧過關斬將，最終獲得勝利。不僅保證了學生的學習效率和學習質量，更促進了學生對小學數(shù)學的學習興趣。

2、搭建生活之橋，降低理解難度

小學生在學習數(shù)學知識的過程中，常常會出現(xiàn)難以理解所學知識的情況。這種情況不僅會降低學生們的學習效率，還會增加學生們的學習負擔。之所以出現(xiàn)這樣的情況，主要原因是教師把數(shù)學教學與現(xiàn)實生活進行了分割[2]。要想改善弊端現(xiàn)狀，就需要搭建便于溝通的生活之橋，借此降低小學生的數(shù)學知識理解難度。如講授“小數(shù)乘小數(shù)”章節(jié)知識點時，可對學生說：上節(jié)課，我們學習了小數(shù)乘整數(shù)，這節(jié)課我們就來學習小數(shù)乘小數(shù)。下面，老師給你們講一個生活案例：上周一，靈靈媽媽去水果店買水果。她買了3.6斤雪梨，2.8斤芒果。一斤雪梨的價格是6.68元，一斤芒果的價格是9.98元。這時提問：“你們算一算3.6斤雪梨，2.8斤芒果分別是多少元？”，有的學生說：“3.6斤雪梨價格是3.6乘以6.68。”還有的學生說：“2.8斤芒果的價格是2.8乘以9.98。”然后，教師引導班級學生利用列豎式的方法，對3.6×6.68、2.8×9.98進行計算。這樣的方法充分降低了學生的學習難度，滲透了生活化的教學理念，成功構建了高效的數(shù)學課堂，一舉多得。

3、展開分層教學，尊重學生個性

要想構建高效的數(shù)學課堂，教師就要尊重教學規(guī)律，尊重學生的個性發(fā)展。照顧到每個學生的學習需要，也就是在教學中實施分層教學。分層教學是一種科學的教學手段，是鞏固雙基、提高教學效率的重要手段之一。眾所周知，學生在學習過程中由于多種原因的影響會表現(xiàn)出不同的接受能力，傳統(tǒng)“一刀切”的教學模式顯然違背了教學規(guī)律，使得教學效率低下。只有實施個性差異的數(shù)學教學，才能切實提高教學效率。如在平時的課堂提問中，教師可以設計一些具有針對性、層次性的問題。以六年級數(shù)學“倒數(shù)的認識”為例，對于求簡單數(shù)的倒數(shù)可以讓后進生回答，像整數(shù)、真分數(shù)、假分數(shù)的倒數(shù)等。而對于“0為什么沒有倒數(shù)”的問題則讓優(yōu)秀生回答，這樣讓不同程度的學生都能感受到成功的喜悅，增強學習數(shù)學的信心。不僅在課堂提問上實施分層，課堂練習、作業(yè)布置、評價等方面都要體現(xiàn)出層次性，真正實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學”這一目標。

4、注重知識轉化，解決實際問題

小學階段的學生其心理和學習能力還處于增長時期，所以對數(shù)學中的一些知識不能進行快速的解決和理解。針對這一問題，就要求教師在高效課堂的教學過程中，注重引導學生去掌握解決實際問題的有效方法，進行數(shù)學知識的有效轉化。如學習“分數(shù)的加法和減法”時，教師可以首先在黑板上寫出一個數(shù)學式子：1/8+3/8=？;以此為例來引導學生進行“同分母分數(shù)加法”知識的學習。這個時候就會出現(xiàn)學生雖然能夠看懂這個式子，但卻找不到解題的技巧和要領。不難看出，這種方法可以讓學生快速準確的掌握“同分母分數(shù)加法”的相關定義和用法。

5、及時反思總結，補充高效課堂

教學反思就是一種總結經(jīng)驗教訓和積累經(jīng)驗，是教師對課堂教學活動進行的全面深入的冷靜思考和總結，是一線教師提高教學水平的有效手段，是對課堂教學的必要的補充[3]。因此教師還應當在課后及時、認真地對課堂教學活動進行反思、總結、回顧（有條件的對自己的授課內容進行錄制回放）、審視自己的講課過程：哪些知識、技能學生在課堂上就能掌握，哪些知識、技能學生還需在課外多加練習;哪些知識、技能學生不易掌握，還需補充……通過反思、總結，對學生的疑問及時解答，針對課堂教學活動中出現(xiàn)的問題及時尋找原因和解決問題的方法，不斷改進完善講課的方法和技巧，有助于教學質量的提高，豐富自己的教學經(jīng)驗。

結束語

總而言之，有效構建小學數(shù)學的高效課堂是提高數(shù)學教育質量的關鍵所在。在新課程深化改革的背景下，數(shù)學教師必須深入高效課堂構建方法的總結研究，必須發(fā)揮小學生的課堂主體地位，幫助他們打好基礎、突破自我、個性發(fā)展。小學生認真學習了數(shù)學知識，也思考了數(shù)學問題，高效課堂中有著出色表現(xiàn)，學科成績隨之進步，成為一名合格的時代新人只是時間問題。

參考文獻：

[1]李瓊.小學數(shù)學高效課堂的構建方法[J].科學導報：電子版，2019（07）130-131.

[2]楊詩詩.如何進行小學數(shù)學高效課堂的有效構建[J].中國校外教育，2019（26）54-55.

[3]孫明建，劉宇豪.新課改下小學數(shù)學高效課堂的有效構建方法[J].才智，2020（11）98-99.