高中數學教材落實核心素養的幾點思考

雷勇

摘要：在新課改不斷發展的影響下，高中數學教學迎來了全新的發展要求和目標，如何在數學教材中落實核心素養已經成為廣大教師重點研究的課題之一。這就要求廣大教師必須要立足于數學教材的實際特點，充分領會編者意圖，將核心素養要素滲透到數學教材當中，通過教材內容落實核心素養的基本宗旨、基本要求和根本任務，從而將數學教材的有效價值發揮得淋漓盡致，進一步促進核心素養理念在高中數學教學中的全面滲透。

關鍵詞：高中數學;教材;核心素養;落實方法

引言：

現階段，實現核心素養理念與學科教育教學活動的深度融合已經成為當前教育工作的重中之重，而高中數學作為培養學生學習能力和思維能力的有效手段之一，更應該順勢而行，這樣才能促進學生的全面發展。要想實現上述目標，廣大教育者首先就要從數學教材著手，深入挖掘數學教材的有效價值，從多個方面、多個角度落實核心素養，爭取在完善核心素養體系的同時，也能提高數學教材的使用效率，從而為培養學生的核心素養創造有利的條件。

1.高中數學核心素養的內涵概述

要想在高中數學教材中落實核心素養，廣大教師首先就要明確高中數學核心素養的本質內涵，這樣才能確保教育教學工作落到實處。從核心素養的含義來看，核心素養是學生經學習后所具備的關鍵能力和優秀品格的總稱，不同學科教育教學活動在培養學生核心素養上所起到的作用也是不盡相同的。具體到高中數學教學中，廣大教育者必須要注重培養學生的空間想象能力、抽象概括能力、推理論證能力、運算求解能力和數據處理能力，同時還應對學生的情感態度和價值取向予以高度重視，促使學生形成正確的理性精神和審慎的思維習慣，從而為實現學生的全面發展創造良好的條件。[1]只有將關鍵能力與優秀品格的培養貫穿于高中數學教學的始終，才能貫徹落實核心素養的基本宗旨和要求，從而促進核心素養與高中數學教學的融合發展。

2.高中數學教材落實核心素養的有效方法

2.1挖掘教材的教育價值，落實核心素養基本宗旨

教育性是高中數學教材的基本特性，同時也是落實核心素養的前提條件。在新課改不斷發展的影響下，高中數學教材的教育價值日漸顯著，這就要求廣大教師必須要深入挖掘教材的教育價值，圍繞教材內容制定核心素養的培養方案與計劃，爭取在增強教材核心素養價值的同時，也能構建系統的核心素養體系。[2]例如，在人教版高中數學教材“函數的應用”中，可以按照函數的含義、函數的運用進行編寫，結合生活中的日常實例，要求教師在課程的講解中融入生活的例子，讓學生通過課堂講解更了解生活的細節，培養學生的觀察能力、思考能力，從而達到教書育人的目的。值得強調的是，教師在制定核心素養培養方案和計劃時，應選擇學生熟悉并感興趣的內容，這樣才能激發學生的參與熱情，從而將教材的教育價值發揮得淋漓盡致。

2.2體現教材的科學價值，落實核心素養的基本要求

科學性是高中數學教材的本質屬性，同時也是落實核心素養的重要保障。相較于中小學數學教材，高中數學教材的抽象性和邏輯性相對更強，其科學價值更高，這就要求廣大教師必須要立足于高中數學教材的科學性，在體現其科學價值的過程中落實核心素養的基本要求，從而獲得巨大的教學效益。數學教材科學性的落實主要可以從以下兩點考慮：第一，嚴格保證教材內容結構的邏輯性和概念的準確性。編寫人員對高中數學教材的內容應充分掌握，從而對相關的原理、概念和相關數學公式的編寫更具有權威性，在此基礎上考慮教材內容整體的邏輯性。例如，在編寫人教版高中數學“集合”這部分內容時，編寫人員應完全掌握集合的概念、特點、分類的理論，各種定義的編寫應符合規定標準并結合生活中常見的生活概念，以便降低學生的學習和理解難度。第二，保證教材內容經過規范的實證性檢驗，教材實驗要按教材的實踐規范化要求，客觀、全面地收集實驗數據，為強化教材科學性、修訂改進教材提供依據。唯有如此，才能充分體現出高中數學教材的科學性，從而為落實核心素養的基本要求奠定良好的基礎。

2.3發揮教材的心理價值，落實核心素養的根本任務

普遍性是高中數學教材的核心特性，同時也是落實核心素養的必要條件。對于高中生來說，他們由于智力水平和生活環境不同，導致在數學活動所表現出來的能力水平也具有較大的差異。因此，要想更好地落實核心素養根本任務，廣大教師必須要發揮教材的心理價值，根據不同水平學生的特點來設定落實計劃，爭取在完善核心素養體系的同時，也能滿足學生的個性化需要。[3]所以，數學教材應符合學生的心理特點，注重對學生學習興趣的激發，促使學生在求知欲和探索欲的帶動下主動學習，從而獲得事半功倍的效果。例如，在教學人教版高中數學“等比數列”時，教材中可設計如下問題：如果一張紙可以不斷地折下去，那么要折多少次才能厚到超過太陽到地球的距離？學生憑經驗往往會猜測“一百萬次”、“一千萬次”，甚至“上億次”，事實證明只需要51次就可以做到。教材內容的設計使學生的認知經驗與實際情況產生了沖突，這對激發學生的求知欲和探索欲是極為有利的。總之，只有不斷發揮數學教材的心理價值，才能將學生的積極性和能動性調動起來，從而為落實核心素養根本任務奠定良好的基礎，這不僅是滲透核心素養的內在需要，同時也是實現高中數學教育創新發展的必然要求。

3.結語

綜上所述，新課改的不斷發展為高中數學教學指明了正確的發展方向，只有努力實現核心素養與高中數學教學的深度融合，才能最大限度的滿足學生發展和教學活動的實際需要，從而實現教學效益的最大化。而數學教材作為教師開展數學教學活動的有效依據，本身就具有較高的應用價值，這就要求廣大教師必須要立足于數學教材的實際價值，通過構建數學教材價值體系來落實核心素養，以便更好地將核心素養滲透到教學活動當中，從而為實現學生的良性發展和長遠發展提供可靠的保障。

參考文獻：

[1]皇立蚌.高中數學教材落實核心素養的幾點思考[J].數理化，2020，2（06）：29-30.

[2]郭晚俠.高中數學教材落實核心素養的幾點思考[J].中國校外教育，2020，7（09）：99-100.

[3]張玉翠.高中數學教材落實核心素養的幾點思考[J].課程教育研究，2019，18（12）：228-229.