淺談小學數學計算題教學的有效策略

林鳳英

摘? 要：在小學數學教學體系當中，計算題教學是十分重要的一個組成部分，同時也是難度較大的一項內容，對學生的學習態度、邏輯思維能力等提出較高的要求。因此，作為數學教師，必須采取積極措施開展計算題教學工作。本文在研究過程中就從此角度出發進行了針對性的闡述與分析，提出了幾點建議與對策：靈活運用多媒體課件，激發潛能;巧設問題，學有思，玩中學;及時表揚，增強學生自信心;利用微課，開展以學生為主體的教學過程。

關鍵詞：小學數學;計算題教學;策略

一、靈活運用多媒體課件，激發潛能

在小學計算題學習課堂當中，如果能夠合理地使用多媒體課件，既可為學生帶來大量的數學信息，也能以圖形、聲音方式將知識傳遞給學生，滿足學生自身所具有的特征，從而不斷地提升學生的記憶能力，最大限度上激發學生的情感需求，最終獲得更多全新信息與全新的知識。例如：在學習“應用計算題”的過程中，就可以利用多媒體課件的演示方式將一些較為抽象的問題轉換為形象生動的直觀媒介呈現給學生，以提升學生的形象思維，提高計算題解題效率與質量。

二、巧設問題，以疑啟思

對于小學生而言，天性就是好玩，而如何能夠讓學生在玩中學到更多的知識，就是教師所需要解決的關鍵問題。在實踐的過程中，針對不同課程學習內容的差異性要重視編排獨具特色的問題，例如在教學“認識時間”的過程當中，教師就設置了導入問題：“同學們，我有一個好朋友，滴答滴答不停地走，教我學習和休息，真是我的好幫手。同學們，你們能幫助老師想象一下這是什么？在日常生活中它能夠告訴我們什么？你能說出在什么時間你正在做什么事嗎”，諸多問題啟疑之后，學生就會進行努力的思考，同時也會對身邊的事物進行有效的觀察。

對于教師而言，在進行提問過程當中，要對方法與技巧進行合理關注，盡可能生動、形象化提問用語，以力求具有良好的激勵性與啟發性。與此同時，還應當保證所提出的問題能夠滿足學生目前的認知能力、接受能力，問題的難易程度不應當超出學生的理解范疇。

三、及時表揚，樹自信心

學生樂學，有成功的體驗，則信心百倍，學習興趣維持時間也就會越長，而如何能夠提升學生榮譽感是教師所需要解決的一個重點問題。一般情況下，大部分學生是由于教師、父母、兄弟姐妹以及朋友對于自己的贊賞，為了取得更好的成績，保持榮譽而不斷地努力學習。對于小學計算題教學的教師而言，在日常教學過程中，也應當為學生帶來適當且適時的贊美。即使是一朵十分平常的小花，也能激發學生的學習興趣。在激趣的具體實施過程中可以合理地降低標準，以全面激情。

贊美是教師熱愛本職工作，熱愛學生的一個最為根本性的體現，也是幫助學生長期保持學習興趣的重要途徑與方法。

四、合理利用微課，促自主學習

在課前預習環節當中，學生都是第一次接觸全新知識，對于新課程中的諸多內容容易產生比較多的疑問，也辨識不清哪些才是本節課程所屬的學習重點。此時，微課的答疑解惑功能較好地為學生學習全新知識、了解學習重點掃清障礙。

小學生個性相對來說比較活潑，具有比較強的好奇心。微課將課本當中較為抽象的知識具體、形象化，更易于消化。生動有趣的畫面高效地吸引學生的關注，使學生積極主動地進行探究。學生在預習的過程中，因微課刷新認知，消滅錯誤想法于萌芽狀態之中，正確理解數學的運算法則。

對于數學課程來說，一方面需要對數學知識進行合理的掌握，同時還應當不斷培養學生的數學思維能力。在數學課堂教學過程中，除了要讓學生彼此間進行討論，解決之前自學環節中沒能解決的問題，還需要教師有效的引導，幫助學生形成良好的思維能力。

對于每位學生來說，他們都是一個個鮮明、個性化的個體。教師適時提供微課視頻，引導學生根據自身的學習實際，合理地安排學習時間，自主確定學習進度。而非如傳統課程一般，要求學生一成不變地按照教師的教學進度機械地執行學習任務。學生在利用微課進行視頻學習的過程中，也可結合自身對知識的掌握情況，選擇視頻播放進度，對于已理解的內容可進行快進處理，而對于不理解的教學內容則可進行重復性的播放，如此有機操作使不同理解水平的學生更加有針對性地進行學習。為內化知識，還可以留給學生一定的實踐作業，讓學生能夠自己動手操作，真正掌握知識，形成技能。

總結：通過筆者的實際教學經驗發現：很多小學生對于小學計算題的學習缺乏必要的積極性，同時也存在著原動力不足的現象，這對于他們更好地學習小學計算題會產生消極影響，甚至還會影響他們未來的可持續性發展。因此對于小學計算題教學教師而言，必須要將趣味教學法融入到已有教學體系當中，合理利用各種教學資源，努力優化教法，提升學生學習數學的積極性，促進計算題教學實效。。

參考文獻：

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（作者單位：博羅縣石灣中心小學，廣東? ?惠州? ?516000）