高中語文教學活動中傳統(tǒng)文化的有效滲透途徑

李莎莎

摘? 要：幾千年來各種優(yōu)秀思想沉淀而成的傳統(tǒng)文化，是中華民族特質(zhì)和風貌的外在表現(xiàn)，不管是對個人的文化素養(yǎng)還是道德品質(zhì)都有著深遠的影響。高中時期的學生正處于知識體系、人生觀和價值觀形成的重要時期，滲透傳統(tǒng)文化顯得尤為重要。無論是課堂上還是課外活動中，通過多種有效的滲透途徑，積極調(diào)動學生積極性，致力于展示傳統(tǒng)文化的特點與魅力，助其真正扎根于學生心里。

關鍵詞：高中語文;傳統(tǒng)文化;滲透

《語文新課程標準》中明確指出，在語文教學中，要讓學生走近博大精深的中華傳統(tǒng)文化，感知、體悟、吸收并借鑒其中的優(yōu)秀智慧。可見，傳統(tǒng)文化的滲透不僅對學生的道德修養(yǎng)有陶冶作用，而且對學生的人格健全和愛國情懷有塑造之功。根據(jù)不同的課堂類型，結合豐富的課下活動，探究更好的滲透措施，讓傳統(tǒng)文化更富生命力和創(chuàng)造力，從而提升傳統(tǒng)文化在學校教育體系中的地位，真正挖掘傳統(tǒng)文化滲透的現(xiàn)實意義。

一、深入挖掘教材，豐富內(nèi)容

《語文新課程標準》中提出，應重視對學生思想情感的熏陶和三觀的正確樹立，且在過程中要對學生的獨特體驗給予足夠的肯定與尊重。語文版高中教材選取的古詩文作品不僅文質(zhì)兼美，而且也蘊含著豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如仁義禮智信、家國情懷等。語文教材是傳統(tǒng)文化教育的智慧寶庫，教師在課堂中通過恰當?shù)你暯狱c，構建橋梁，充分挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，為學生提供精神滋養(yǎng)。例如在講《胡同文化》一課時，我們從北京菊兒胡同的改造談到消失上百年的三里河“水穿街巷”美景重現(xiàn)，再到安陽“倉巷街”新老居民的共融共生，這些胡同文明無一不是傳統(tǒng)文化的縮影。

二、利用作文教學，提升素養(yǎng)

寫好作文是語文素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，學生在寫作中不僅可以鍛煉文字表達能力，還能展現(xiàn)自我，張揚個性。因此，在指導學生進行寫作訓練時，教師可以創(chuàng)設相應情境來滲透傳統(tǒng)文化，提高審美情趣。例如高三作文涉及“你怎樣看待屈原懷瑾握瑜、抱石投江的選擇，為何不聽從漁父的勸導隨波逐流、明哲保身？”這個話題時，學生援古論今、旁征博引地準確解讀出了屈原身上那種寧為玉碎不為瓦全的終極愛國主義精神。

三、借助閱讀課，拓寬視野

高一高二每周兩節(jié)閱讀課，結合課內(nèi)教材，考慮學生認知與接受能力，推薦優(yōu)秀傳統(tǒng)文學作品，以期學生能借助整本書閱讀提升品讀鑒賞能力，感知傳統(tǒng)文化的內(nèi)核，從而促進他們對生命的感悟和精神的成長。例如在講到《論修身》時可以推薦學生閱讀易中天《中華史》卷五“禮崩樂壞”這一章節(jié)，加深學生對孔子追求的了解，同時激發(fā)他們對整本書閱讀的興趣。

四、豐富活動形式，體驗實踐

改變“黑板上講”“書本上學”的傳統(tǒng)模式，豐富參與形式，激發(fā)自主性，助學生在各式各類的活動中實踐、感受、思考，從而獲得真實而獨特的心靈體驗。

1.情景演繹：中國傳統(tǒng)文化本身包含很多極具趣味性的種類，如民間故事、人物塑造、禮儀文化等，且很多故事很多禮儀本身都帶著歷史的厚重感及那個時代特有的文化素養(yǎng)、文人特質(zhì)，這些都會使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣和探究欲望。例如教授《鴻門宴》時，將學生分為“力拔山河組”和“大風飛揚組”，通過自讀課文、小組討論去探討項羽和劉邦鮮明的人物形象，并且就其中所涉及的座位禮儀讓學生以畫圖的形式更直觀地展示尊客之位，加深理解與記憶。

2.趣味競賽：文化藝術周時，組織開展“詩詞飛花令”“成語大會”等競賽活動;社團活動時排練課本劇，研讀劇本、準備服裝道具能讓學生更加深入地體會傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和魅力。這些活動在豐富課余生活的同時，也拓寬了文化視野，激發(fā)了語文的學習熱忱。

3.空間情景創(chuàng)設：在教室外走廊的墻壁上張貼書法家撰寫的古人名言警句，組織學生設計傳統(tǒng)文化專題黑板報，直觀感受大語文的魅力。

4.多媒體融合法：利用多媒體信息技術深化理解，實現(xiàn)雙向交流，有效互動。例如每周的視頻時間，觀看《唐之韻》《中國詩詞大會》《國家寶藏》等視頻，激發(fā)學生學習傳統(tǒng)文化興趣;教授《荊軻刺秦王》時，播放陳凱歌《荊軻刺秦王》和張藝謀《英雄》的相關片段，結合文本比較鑒賞。

5.校本課程：高一年級，每周設置兩節(jié)校本課程，如《大秦帝國》《勁風不衰——中國文人品》等，引領學生賞經(jīng)典名篇，感偉人情懷，悟文化精髓。例如在太史公的引領下走進《史記》，師生共同體悟其間的文人的性情，對自由的執(zhí)著，還有司馬遷自己的熱血。課后布置作業(yè)，閱讀《李廣列傳》，合作探究司馬遷的歷史觀。

探究課堂模式，創(chuàng)新課下活動，幫助學生構建傳統(tǒng)文化知識體系，于無形中陶冶情操，明達智慧，同時提升文化認同感，構建文化自信。當前的教育中，傳統(tǒng)文化尚處失落狀態(tài)，而以語文教學為載體，創(chuàng)設多種途徑滲透傳統(tǒng)文化，不失為回歸的一種優(yōu)選方案。當然過程中也要注意，滲透應是一種自然而然、水到渠成的影響，不能喧賓奪主，上成傳統(tǒng)文化概論課。

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（作者單位：安陽一中，河南? ?安陽? ?455000）