淺析小學(xué)班主任管理工作的有效開展

趙美麗

摘要：小學(xué)是每個(gè)人最重要的學(xué)習(xí)初期階段，也是學(xué)生們開始接受正規(guī)教育的黃金時(shí)期。這個(gè)階段的學(xué)生們因?yàn)槟挲g小，正處于發(fā)育階段，所以有著鮮明的性格特點(diǎn)，并且在精力上也比較旺盛。所以身為小學(xué)的班主任，身為一個(gè)班集體的管理者，其實(shí)在管理中是很有難度的，小學(xué)階段的學(xué)生們往往容易出現(xiàn)各種問題，而作為班主任，也是要及時(shí)的去進(jìn)行處理，采取合適的方法對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教育與管理。學(xué)生展現(xiàn)的是整個(gè)班集體的風(fēng)貌，要想彰顯出積極向上的班風(fēng)班貌，班主任教師也需要去進(jìn)行管理工作的實(shí)踐研究，從而找出有效方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;管理工作;有效開展

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-11-189

我國(guó)現(xiàn)如今正在進(jìn)入新時(shí)期的發(fā)展階段，在各行各業(yè)的推動(dòng)下，不斷的蒸蒸日上。而教育作為立國(guó)之本，作為一項(xiàng)百年大計(jì)，對(duì)于一個(gè)國(guó)家的發(fā)展來說，是極為重要的。而教師與學(xué)生，又是教育中兩個(gè)主要的主體。教師負(fù)責(zé)傳授與管理，而學(xué)生負(fù)責(zé)配合和消化。兩者缺一不可，相輔相成。尤其是作為小學(xué)的班主任教師，責(zé)任更為重大。因?yàn)樾W(xué)是一個(gè)人開始進(jìn)行學(xué)習(xí)的初期階段，在小學(xué)中接受如何的思想教育，也直接影響著其往后的成長(zhǎng)軌跡。所以，身為小學(xué)的班主任教師，要在管理教學(xué)中去提高學(xué)生對(duì)于社會(huì)常識(shí)與人際交往的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生基本的三觀，針對(duì)學(xué)生們常出現(xiàn)的問題進(jìn)行疏導(dǎo)與解決，為學(xué)生們?nèi)ニ茉炝己玫膶W(xué)習(xí)環(huán)境。換而言之，班主任的工作態(tài)度和管理能力，對(duì)于一個(gè)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展有著不可分割的聯(lián)系。因此，本文將重點(diǎn)進(jìn)行小學(xué)班主任管理工作分析研究，從而找出有效的教學(xué)策略。

一、小學(xué)班主任管理工作的重要性

1.增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

在小學(xué)的班級(jí)管理教學(xué)中，班主任是極為重要的存在，因?yàn)榘嗉?jí)是一個(gè)整體，每一名小學(xué)生都是構(gòu)成整體的一部分，也是息息相關(guān)的連接環(huán)節(jié)。小學(xué)階段是學(xué)生們成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的初期階段，也是班主任教師必須要重視的引導(dǎo)階段。在小學(xué)這個(gè)階段，班主任教師不應(yīng)該只重視學(xué)科教育，而是需要同時(shí)去重視對(duì)于班級(jí)管理的工作，在管理中去幫助學(xué)生們解決更多的問題。在管理教學(xué)過程中，班主任教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)班級(jí)的責(zé)任感，讓他們和班主任共同完成班級(jí)管理工作，促進(jìn)班級(jí)管理工作的高效進(jìn)行。就此，在班級(jí)的管理中，班主任便能夠?qū)崿F(xiàn)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的目標(biāo)，從而使學(xué)生能夠自己管自己，人人都是自己的小班長(zhǎng)。

2.促進(jìn)學(xué)生身心健康

班主任教師在班級(jí)的管理中需要去了解與照顧學(xué)生們的情感，從學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)開始入手了解，從學(xué)習(xí)習(xí)慣到生活興趣，多方面的去了解學(xué)生。不僅如此，小學(xué)的學(xué)生正處于心理與生理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師在教學(xué)管理中要著重對(duì)于學(xué)生的心理疏導(dǎo)，以自身的專業(yè)素養(yǎng)來讓學(xué)生們?nèi)ジ惺芰己玫膶W(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

3.建立和諧師生關(guān)系

班主任教師在日常的管理教學(xué)中，少不了要與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，并且，溝通與交流與也是促進(jìn)學(xué)生與教師關(guān)系發(fā)展的重要因素。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教育模式中，教師常常利用一言堂的方式來強(qiáng)硬的使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而學(xué)生長(zhǎng)期的進(jìn)行被動(dòng)性的學(xué)習(xí)，久而久之自然會(huì)產(chǎn)生一定的厭惡情緒，從而導(dǎo)致班主任管理工作的失職。所以在管理教學(xué)中，班主任教師采取合適的方式，并積極主動(dòng)關(guān)照學(xué)生，幫助學(xué)生，拉近師生之間的關(guān)系，便能夠提高班主任教師的管理效率，并進(jìn)一步的促進(jìn)和諧師生關(guān)系的建立。

二、小學(xué)班主任管理工作的有效開展方法

1.建立良好師生關(guān)系，促進(jìn)管理工作開展

小學(xué)階段的學(xué)生們往往具有天真活潑的性格特點(diǎn)，因?yàn)樗麄冞€未過多的接觸社會(huì)生活，在思想與認(rèn)識(shí)的世界中，還停留在自我認(rèn)知的階段。所以小學(xué)階段的學(xué)生們其實(shí)也是最好影響的群體，而班主任作為管理教學(xué)工作中的主導(dǎo)者，就應(yīng)該合理的去利用自己的身份，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，建立良好的師生關(guān)系，從而促進(jìn)班級(jí)管理工作的開展。因?yàn)閷W(xué)生具有對(duì)于生活與交際的基本認(rèn)識(shí)，才能夠更好的約束自己，知道什么事情該做，什么事情不該做。所以在班級(jí)管理的工作中，班主任教師務(wù)必要了解學(xué)生，充分理解學(xué)生，在管理中給予學(xué)生成長(zhǎng)的幫助與指導(dǎo)。比如在學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題，教師就要及時(shí)的進(jìn)行解決，幫助學(xué)生樹立信心，并增進(jìn)學(xué)生對(duì)于班主任教師的信任，促進(jìn)管理工作的開展。

2.制定合理管理制度，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

班主任教師在班級(jí)管理的過程中，要為學(xué)生們?nèi)ブ贫ê侠淼墓芾碇贫龋靡欢ǖ拿魑闹贫葋砑s束學(xué)生們，使學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻能夠感受到制度的管控，從而一點(diǎn)一點(diǎn)的形成規(guī)則意識(shí)以及習(xí)慣，從而使教師的管理教學(xué)水平不斷增強(qiáng)。因?yàn)閷W(xué)生要遵守紀(jì)律，就需要有著較強(qiáng)的自我管理意識(shí)與能力，在自律的基礎(chǔ)上形成潛移默化的習(xí)慣。進(jìn)行有效進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極參與班級(jí)活動(dòng)，嚴(yán)格遵守班級(jí)管理制度和課堂紀(jì)律，配合班主任和各科教師的工作。比如教師可以根據(jù)具體的班級(jí)情況進(jìn)行制度的計(jì)劃，不需要過于的嚴(yán)苛，只需求學(xué)生能夠做到基本的儀容儀表的整潔，上課紀(jì)律的保持，以及日常行為與文明禮貌方面即可。

3.結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，提升學(xué)生情感感知

學(xué)生是離不開生活的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)與生活是息息相關(guān)的。所以在管理教學(xué)中，教師需要重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，使學(xué)生能夠結(jié)合自身的生活體驗(yàn)，來進(jìn)行學(xué)習(xí)生活的感知，去認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，并意識(shí)到班集體的作用，在學(xué)習(xí)生活中能夠做到配合教師的工作，并積極的參與到教師的管理工作當(dāng)中，與教師形成有利的配合。比如學(xué)生在外出活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)了許多有意思的事情，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，使學(xué)生能夠提升情感感知，去理解教師的管理工作。

總而言之，班主任教師是小學(xué)班級(jí)管理中的主導(dǎo)者，要遵循管理原則，照顧學(xué)生們的情感，進(jìn)而保持良好的管理作風(fēng)，以積極進(jìn)取的管理方法開展活動(dòng)。

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