談如何提升高三語文復習的有效性

于坤

摘要：復習是高中語文教學工作中一個十分重要的環節。搞好復習教學，既能彌補課堂教學中的某些不足，達到拾遺補缺的效果，又能使學生利用復習的機會更好地鞏固所學的知識，形成系統的知識體系，提高語文學習的成效，使學生在語文實踐中不斷鞏固語文學習的成果。

關鍵詞：高三語文;復習;有效性;教學方法

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-11-212

高中語文復習教學中，針對教學效果不佳的困境，教師應深入研究思考學生的身心發展特征，結合教育教學工作實際，在激發學生積極情感的基礎上，統籌安排復習教學，優化和改進教學方法和手段，提高復習教學效果。

一、指導科學安排復習時間，使學生的復習更加精細和有效

復習時教師要留意統籌規劃，由于普通高中語文知識點多種多樣，教師不太可能都認真細致的解讀一遍，因此一些簡易且基本的知識必須學生自身去學習。最先是要花至少的時間做到最好是的實際效果，第一輪復習是很重要的，教師要讓學生對第一輪語文復習有一個基本的了解，對普通高中語文知識點都是有一個大概的掌握，以后再根據練習題或是記誦的方法讓學生們提升和推進。經歷過幾輪的復習，讓同學們緊緊記住了這種內容，掌握了學習關鍵。教師還應具體指導學生在平常的復習過程中，還應找到最適合自己的記憶方法，以確保語文學習能夠順利的進行，并做到學習效率最大化。除此之外，在平常一點一滴的課下時間中，學生們還應綜合利用時間去做好語文復習。舉例來說，教師可以規定同學們提前準備一個筆記本，同學們能夠在筆記本上記錄下來一些語文復習層面的難題，非常容易搞混的地方，或是自身覺得應當加強的內容，平常有時間就取出看來一下，閱讀一下。教師應當讓學生抓緊可以利用的時間并合理的進行規劃，能對語文復習工作中的進行具有非常大的推動作用。

除此之外，教師還可以推行個性化教學，依據學生的具體情況，能夠將其分成不一樣層次去教學。例如布置作業，可將同一道復習題分為不一樣的難度系數：必須要做的題和附加題，讓不一樣水準的學生在相對的水準上充分發揮能力，防止學習能力較差的學生喪失自信心，進而使班里學生都能合理地開展復習，感受到成功的喜悅，強化學習的自信心。

二、對復習內容進行分類梳理，做到條理清楚

很多學生在復習時容易把知識點搞混或者遺漏一些重要的知識點，這都是因為在復習時不細心或者沒有做好整理和規劃。對語文知識點進行細致的分類和規劃是十分重要的，它可以幫助學生在眾多的題型中去分辨出每一類題型的特點并讓學生加強對此知識點的記憶。根據這種情況，語文教師應該讓學生們對自己不理解的地方和已經理解透徹的地方進行細致的分類，要引導學生把語文復習的內容分門別類地加以梳理，明確區分哪些是文學常識，哪些是基本知識，哪些是基本詞匯，哪些是文言文常用的句式，哪些是閱讀復習的重點。經過這樣的梳理，學生們對整體的復習有了一個基本的目標和計劃，學生可以把不同類型的題目進行系統的分類整理，在語文復習中既清晰又有條理，便于理解。與其讓學生吃一塹長一智，還不如讓學生有系統地組織學習，通過系統地梳理，可以使學生更清楚地建構知識體系，在頭腦中留下更深刻的印象。很多學生在總結自己語文復習高效率的原因時，都把系統地建立復習知識體系作為一條重要經驗。通過對所建立的知識框架的系統梳理，更有利于學生的記憶與理解，對提高學生語文復習教學效果具有積極意義。

在復習教學中，教師應發揮積極情感的促進作用，使學生感受到快樂，更多地參與學習。為了激發學生的學習熱情，教師首先要在訓練容量上下功夫，突出重點和薄弱環節，在深入分析學生語文學習現狀的基礎上，科學地制定訓練容量的題型，使之針對學習中的薄弱環節，容量適中地達到鞏固目標，避免重復無效勞動，讓學生把更多的時間用在針對性的難點突破上，讓學生不再有畏難和厭學的情緒。

三、優化語文復習教學模式和方法，力求體現出針對性教學效果

為使語文課復習成果最大化，教師將關鍵放在語文課教學的提升與改善上，應主要在教學時間的分派、教學活力的分配、教學方法的提升等層面，不可根據具體情況去分配學生學習時間、進行針對性的訓練等方式，應重視學生學習的高效率，提升對學生方式的具體指導，正確引導學生自主學習，靈活把握，以提升教學效果。縱觀傳統式的高中語文復習教學，一部分老師在訓練的深度廣度、內容上較多，但沒有突出主題，學生對于復習的了解和推進的實際效果不夠理想化，主要表現為在訓練中學過的知識未獲得推進。因此在復習教學時要重視以更科學的方式為突破點，有目的性地開展教學，提升教學效果，并不是把關鍵放在籠統的語文知識的復習上，教師要讓學生們在把握知識的同時去構建和睦的教學氣氛，讓學生以優良的學習狀態投入語文學習，對語文課復習有較高的興趣并善于去利用時間，學生們在釋放壓力且和睦的環境中開展復習才可以有更優的語文課復習實際效果，另外教師要加強對學生的具體指導，使學生把握科學的學習的方法。

比如用聯想記憶法，把相關的內容整合起來記憶，形象地記憶所學的語文知識。又如，按照分類學習的原則，讓學生根據自己的學習計劃，制定自己的語文學習目標和計劃，以增強記憶效果，此外，教師還可以以科學記憶為指導，要求學生找出自己記憶的方法，進行每輪的復習，提高學生的復習效果，讓他們進行有針對性的記憶而不是盲目的跟隨著教師的腳步去對所學的知識進行記憶。除此之外，讓學生代替教師進行講解，讓學生提出自己學習中存在的困難，綜合這些困難，制定出學生的補課方案，避免出現題海戰術、時問戰等問題，使每一節課、每一分鐘都有明確的目標導向，提高教學的實際效果。

總之，高中語文復習教學與學生的語文成績密切相關，教師在教學過程中應不斷更新教學觀念，創新教學方法，結合學生的實際學習情況，讓學生的主體性在復習中得到充分的體現，培養學生的自主學習能力，從而從根本上提高高中語文復習成績。

參考文獻

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