如何在小學語文教學中調動學生積極性

柯桂芳

摘要：《義務教育語文課程標準（2011年版）》強調，教師必須要注重保護學生的好奇心和求知欲，關注學生的個體差異和不同的學習需求，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，課堂教學必須要讓學生成為學習和發展的主體，要充分調動學生學習語文的積極性、主動性和創造性。只有充分激發學生學習興趣，才有助于學生的精神成長，才能使學生自發地投入到語文學習活動之中，學生對語文知識的理解也會愈加深入。鑒于此，筆者就從自身教學實踐與經驗出發，從教育思想的轉變、競賽活動的開展以及評價體系的三個層面著手，圍繞如何在小學語文教學中調動學生的積極性這一問題展開論述，以供參考。

關鍵詞：小學語文;積極性;興趣;競賽;評價

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-11-221

學生個體積極性的調動是廣大教育教學工作者共同關注的問題。如何提高課堂教學實效，使學生在有限的時間內取得最大化的收益，雖有不同的說法，但有一點是達成共識的，那就是要充分調動學生學習的積極性，使學生在真正成為教學活動的主體，這樣才能取得事半功倍的教學效果。因此，作為小學語文教師，我們首先應當轉變傳統的教育思想，將激發和培養學生的學習興趣擺在教學的突出位置，并通過競賽活動的實施開展將學生學習語文的積極性和創造性充分地調動起來，同時亦要充分認識到評價的重要作用，通過采取恰當、有效的評價方式來強化學生的學習動機，使語文課堂真正成為學生求知的樂園。

一、轉變教育思想，重視興趣激發

語文課程改革思想：不僅要遵循語文教育的基本規律和學生身心發展的特點，還要繼承語文教育的優良傳統，注重培養學生的創新精神和實踐能力，致力構建開放、富有活力的課堂，全面提高學生的語文素養。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，學習一門學問必須要有興趣作為前提和支撐，否則將難以收獲理想中的學習效果。因此，為了使學生愛學、樂學，充分調動小學生學習語文的積極性，教師就應轉變傳統的教育思想，將教學重點由知識灌輸轉向激發學生的學習興趣。采用游戲，活動等方式引導學生學習新知，讓學生在玩中學，在喜聞樂見的游戲活動中學習。如，教學“微笑、笑瞇瞇、捧腹大笑、眉開眼笑”等詞語，可以讓學生先讀一讀，再讓學生演一演，這樣學生對詞語的理解更深刻，興趣也提高。又如，我在教學《找春天》一文之初，我先是播放了歌曲《春天，你在哪里》，并讓學生聯系生活實際，說一說春天有哪些景象，向大家介紹一下你看到的春天是什么樣的。在這之后，我對學生說道：“有一位小女孩在尋找春天”。緊接著出示了課件（課文插圖）：畫面中小女孩彎腰探尋，呼朋引伴，尋找的樂趣和發現的美好撲面而來，使人情不自禁地也想加入這“找春天”的行列之中。在引導學生觀察的基礎上，板書了課題。由于學生有真實的生活體驗，不僅極大地喚起了學生的情感，提升了學生的課堂參與程度，而且還激發了學生的學習和閱讀興趣，為教學活動的順利開展奠定了基礎。

二、適當開展競賽，調動學生積極性

小學階段的學生好勝心強、進取心強，同時具有強烈的榮譽感。因此，為了更加充分地調動學生學習語文的積極性，教師可以通過趣味競賽的適當開展來調節課堂氣氛，增強學生的課堂參與熱情，這樣一來可以使學生全身心地、不自主地投入到最佳的學習狀態之中，二來也有助于提升學生的學習效果，達到寓學于樂。比如，為了充分調動學生參與課堂的積極性，激發學生的朗讀興趣，我們可以組織開展個人或小組之間的朗讀比賽，然后集體評議，評出“最佳個人獎”“最佳合作獎”等，并為學生頒發一定的實物獎勵，這樣便可以極大地調動學生的積極性，增強學生的集體榮譽感。由于小學生具有廣泛的興趣愛好，僅靠教材知識的傳授遠遠不能滿足學生的求知欲。對此，我們在語文教學中可以適當開展辯論比賽，讓學生圍繞某一富有爭議性的問題展開辯論，這樣可以在調動學生積極性的同時，有效鍛煉和培養學生的語言表達能力，促進學生思維的拓展。

三、通過恰當評價，強化學習動機

評價作為一種有效的課堂組織形式，具有激勵、調控、導向等多重功能，應始終貫穿于課堂教學的全過程。在小學語文教學中，教師除了要做好常規的教育教學工作之外，還應在立足促進學生全面發展和終身發展這一根本遵循的基礎上，通過采取恰當的評價方式，最大程度地強化學生的學習動機，使學生獲得更加充分的發展。為了強化學生的語文學習動機，使學生始終激情澎湃地投入到語文學習之中，教師應在對學生評價時立足重激勵、重發展、重能力這三個基本原則。在評價的具體實施過程中，我們應注意將學生自評和生生互評引入其中，并積極探索多元化的評價方式，比如激勵性評價、民主性評價、藝術性評價、延時性評價等等。所謂激勵性評價，顧名思義，就是要充分肯定學生學習過程中的閃光點，并以恰當的方式指出不足，激勵學生進步。而藝術性評價，則是指教師應以一種藝術化的態度來關愛學生生命的發展，營造教學評價的美學韻味等等。只有恰當地對學生的學習過程及結果進行評價，才有助于促進學生充分的發展。

總而言之，以上內容從三個角度對如何在小學語文教學中調動學生的積極性談了些具體舉措，還很不成熟，在這里歸納出來，以望與廣大同仁共同探討。調動小學生語文學習積極性的方式和途徑有很多，難以在此一一列舉，我們在教學實踐的過程中一定要根據實際情況靈活選取教學手段，致力于為學生營造一個良好的學習氛圍，從而切實提升教學實效。

參考文獻

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